如何讓學生學會傾聽

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學；口語交際；傾聽習慣

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

05（A）—0087—01

《語文課程標準》指出：語文教學要使學生“具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。“學會傾聽”雖只有四個字，但卻具有深刻的內(nèi)涵：“傾聽”在詞典中的含義是“細心地聽取”，這就要求學生在聽的過程中要抱以認真的態(tài)度，應明確說話人的意思并及時作出反饋，從而形成良好的傾聽習慣，具備出色的傾聽能力。

一、傾聽習慣包含的內(nèi)容

對于剛?cè)雽W的學生來講，傾聽習慣的養(yǎng)成尤為重要。但在教學中，教師往往注重了知識的傳授，卻忽略了學生傾聽習慣的培養(yǎng)，以致學生養(yǎng)成了不良的傾聽習慣。那么，課堂上我們要注意學生哪些傾聽習慣的培養(yǎng)呢？

1．注視講話者的習慣。在傾聽別人講話時，眼睛要注視講話者。因為這樣便于集中注意力、聽明白講話的內(nèi)容，同時也便于互動。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學習成績好的學生都能夠把注意力集中于講話者身上。因此，注視講話者是學生首先要養(yǎng)成的傾聽習慣。

2．邊聽邊思考的習慣。注視講話者是為聽明白講話的內(nèi)容，但僅停留在明白的層面還不夠，還要聽懂。聽懂則要求傾聽者一邊聽一邊思考，思考對方的觀點是否正確，敘述是否合理，說明是否恰當、準確，自己能否從中汲取經(jīng)驗等。

3．有禮示意的習慣。傾聽是一個情感投入的過程，是一項雙邊活動。學生在傾聽時，若聽懂了對方的話，可善意地點點頭或微笑一下，若聽不明白可以通過疑惑的眼神來表達。課堂上，教師可以通過觀察學生的反應來確認其所講的內(nèi)容學生是否聽懂，從而及時調(diào)整教學進度，學生也能從同學的表情中知曉自己的觀點是否與對方相符，從而在互相交流的過程中，碰撞出更多思維的火花。

4．文明表達的習慣。傾聽既然是一個互動的過程，那么傾聽完后，不論是教師還是學生都要文明地表達自己的觀點。當別人的觀點與自己不相符時，學生應盡量不直接否定，可以這樣說：“我認為……”“我的看法是……”教師則應避免“唯師獨尊”，否定一切，扼殺課堂上新觀點的生成。

二、學生傾聽習慣的培養(yǎng)

1.做好榜樣，當個忠實的傾聽者。課堂教學是一個動態(tài)發(fā)展的過程。傾聽則是教師與學生溝通的基本技巧，也是彼此認識了解的第一步。教師應該當好傾聽者這一角色。如，在學生交流閱讀感悟的過程中，筆者就以積極的態(tài)度去面對每一位學生的真情表達，以極大的熱情和耐心聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，這種認真傾聽學生說話的表現(xiàn)，為學生養(yǎng)成傾聽習慣樹立了榜樣。

2.營造一個適合傾聽的環(huán)境。我們知道，沒有一個安靜的外部環(huán)境和一個平和的心理環(huán)境，傾聽便不能順利進行。而這種傾聽環(huán)境的營造主要靠教師。課堂上，教師一方面要要求學生注意聽講，不做小動作，不交頭接耳，另一方面要對沒按要求做的學生的行為予以糾正。同時，還可要求學生之間互相提醒，使他們逐漸養(yǎng)成傾聽的習慣。

3.教給傾聽的方法。傾聽方法的要點主要是“坐”、“觀”、“點”。“坐”是傾聽的基礎(chǔ)。課堂上教師要告訴學生坐正，兩腿自然放在桌下，兩臂自然放在桌上。特別是一年級的新生，要按此要求做到位。“觀”是傾聽的保證。即當別人講話時，聽者要專注地看著對方。這對于訓練傾聽時注意力不集中的小學生很有幫助。“點”是關(guān)鍵。即學生在傾聽時，應在思考的基礎(chǔ)上把對方的話歸納成要點，整理成有條理的內(nèi)容。這樣可增強傾聽的效果。

4.給學生讀書聽。此法高明之處在于延長了學生注意力的持續(xù)時間，擴大了學生的詞匯量，且激發(fā)了學生的想象力，培養(yǎng)了他們讀書的興趣，對學生的聽力訓練也起著非常重要的作用。我經(jīng)常把適合學生讀的書籍介紹給他們，且一星期總要擠出一節(jié)課來給學生讀書聽。每逢上那一節(jié)課，學生們都興趣盎然，讀書課成了最受學生們歡迎的課。

編輯：劉立英