班主任撰寫學生操作評定“三絕招”

〔關鍵詞〕 班主任；操行評定；三絕招

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

05（A）—0062—01

學生的操行評定是班主任對學生在一個學期內思想品德、學習、紀律、勞動等各方面發展變化情況的客觀評價。客觀評價即班主任撰寫操行評定時必須充分掌握學生日常學習和生活的基本情況，依據《中小學生守則》和學校的各項規章制度，給予學生全面客觀的評價，其目的是讓學生通過班主任的評價認識自己的優點，發現自己的不足，從而重新確定努力的方向。現就筆者在多年的班主任工作中總結出的關于撰寫學生操行評定的體會歸納為“三絕招”，與大家共勉。

絕招一：隨地擷貝，深思熟慮

操行評定是班主任對學生綜合素質的一次客觀而又細致的評價，它本身具備的全面性、真實性等特點要求班主任在工作中要細心觀察每一位學生在諸如學習、愛好、特長、性格、與人交往等方面的表現，甚至學生一個不經意的眼神，都可能成為班主任撰寫操行評定的第一手可靠資料。在細心觀察之后，班主任就要對這些“貝”進行深入分析，歸納出學生的優點并予以肯定，指出其不足并點明努力方向，讓操行評定不再是一紙空文。

如我班的田田同學活潑好動，但對學習卻總是敷衍了事，作業要么不交，要么抄襲，放學后常不回家，讓我甚感擔憂。但通過細心觀察，我發現他很“仗義”，有學生寫作文缺一頁紙，最先伸手相助的是他；有學生忘帶橡皮，說一聲，就能聽到他說：“我有。”除“仗義”外，他還很勤快。于是，在寫操行評定時，我給了他這樣的評價：

田田，你燦爛的笑容使我們快樂，你無私的愛心讓我們感動，你勤快的雙手使我們舒心……這些都說明你是一個有著良好綜合素質的學生，如果你在學習上再勤快些，把活潑和愛心多給父母分享些，你將是一個非常惹人喜愛的孩子。

后來，田田的表現充分說明了筆者的評語點中了他的“要害”，這當然要歸功于筆者在日常工作中的仔細觀察。

絕招二：集思廣益，民主求真

學生的操行評定不但要實事求是，還要全面準確，因此，班主任在撰寫操行評定時應廣泛征求全體同學的意見。筆者在撰寫操行評定時就采用了先自鑒、再互評、再商評、后撰評的方法。

在進行這些環節之前，班主任應對全班同學進行一次關于學生操行評定的思想教育，讓學生懂得如何去“評”，從哪兒入手，分哪幾個環節，最終要形成怎樣的結果等，在學生掌握正確的評定程序后，就可進入第一個環節——自鑒。

自鑒，是學生自己評價自己，也就是學生對自己本學期以來在德、智、體、美、勞各方面的一個整體反思與回顧。

互評是在自鑒的基礎上，教師組織學生在組內進行交流、討論，讓組內每個成員都發表意見，或補充優點，或指出不足，對自鑒的結果予以完善和修訂。

商評就是班主任把互評的結果收集起來后與班干部及科任老師進行探討，經過大家一致通過后，則可形成最后撰寫評定的資料。

撰評是經以上三個環節后，班主任用簡明而準確的語言對每個學生進行全面的評價，這時要注意書寫規范，語意明了，以勉勵、期盼為主導，使評語起到真正意義上的教育作用。

絕招三：和風細語，柳暗花明

撰寫操行評定的目的是使學生積極上進，充分發揮自身優點，同時努力彌補自己的不足，揚長避短，自我反省，使學生在德、智、體、美、勞等方面都有良好的發展。因此，班主任對學生的操行評定就顯得尤為重要，可以說班主任的“和風細語”，可以使學生在感到“柳暗”時又見“花明”。那么怎樣的評定才是“和風細語”呢？

筆者認為，最重要的是班主任應擺脫傳統的所謂師道尊嚴，變師生關系為朋友關系，以大朋友的身份面對學生，用誠懇的態度、率真的個性、委婉的語言，如陣陣和風，如絲絲細雨般滋潤每個學生的心田，讓學生感到老師是真心實意希望學生進步的。“感人心者，莫先乎于情”，以情動人，即使是批評也是善意的指正，語言委婉而直率，使學生心情舒暢，從而歡歡喜喜地接受教師溫和的教誨、殷切的期盼。

編輯：沈麗瓊