對Warming Up教學的思考

〔關鍵詞〕 英語教學；warming up；教學模式

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）05（A）—0074—01

一、創新的warming up教學模式

在新課程教材中，warming up處于每個單元開始的位置，也就是說，學生了解一個單元的內容是從warming up開始的。俗話說“好的開端是成功的一半”，所以warming up對于學生學習單元中其他的內容起著舉足輕重的作用。為了上好warming up，做到有的放矢地教學，筆者向學生和教師進行了問卷調查，并與學生和教師共同探討學習warming up的方法。

鑒于每個單元內容的不同，筆者進行了一些教學嘗試，并形成了具有特色的四步式warming up創新教學模式，在教學中很有效果。第一步，檢查學生課前的準備情況；第二步，根據檢查情況，提出存在的問題；第三步，根據存在的問題，設置相關題目，讓學生展開討論；第四步，展示討論結果，總結討論結果。下面筆者結合范例說明具體的做法。

范例一以單元Water為例。Water中warming up部分的設計主要有兩部分，一是收集與water有關的詞匯，二是了解water的好處和害處。筆者是根據下面的步驟進行教學的。第一步，檢查學生課前的準備情況，檢查學生是否按教師的要求做了。具體做法：課前告訴學生本節課要學習的內容，讓學生搜集與water有關的詞匯，查閱有關water好處和害處的資料。第二步，上課一開始，讓學生將收集到的有關water的詞匯寫到黑板上，讓全班學生共享。學生對沒有學過的詞匯很感興趣，自然有想去記住它們的動力，這樣學生就在輕松愉悅的環境中擴大了詞匯量。第三步，將學生分成小組，討論有關water的好處和害處，羅列出water的好處和害處。第四步，討論之后，筆者匯總全班的討論結果。談到water的好處時，筆者提醒學生要有節約用水的好習慣；談到water的害處時，筆者教給學生如何預防water帶來的災難，面對水災時如何進行自救。這樣的課堂學生非常感興趣，而且他們在課堂上積極踴躍地發言。

范例二 以單元Body Language為例。Body Language中warming up部分的設計主要有兩部分，一是收集國內外常見的body language的實例；二是了解各國body language之間的文化差異。以下是筆者的教學步驟。第一步，檢查學生課前的準備情況。具體做法：課前告訴學生本節課要學習的內容，讓學生課前收集國內外常見的body language的實例，掌握body language具體的動作，了解各國body language之間的文化差異。第二步，上課一開始，讓學生上講臺表演了解到的body language，讓全班學生分享并學會運用。對于表演活動，學生是很熱衷的。通過表演，學生學會了如何運用肢體語言來表達自己的思想，掌握了與他人交流的本領。第三步，分組討論各國body language之間的文化差異，舉例說明各國body language之間的文化差異。第四步，討論之后，筆者匯總全班的討論結果，讓大家分享。

二、快速的warming up教學模式

每節課一開始，學生還沒有進入學習狀態就直接進入教學主題，恐怕學生的學習效率會很低，所以課堂前五分鐘有效的warming up可以使學生快速進入學習狀態，為課堂主要內容的學習作鋪墊作用。筆者總結了一些快速的warming up教學模式，下面簡單地介紹一下。①復習法。這是最常見的方法。如閱讀課前五分鐘復習本節課將要出現的單詞、語法知識。②頭腦風暴法（Brainstorming）。對本節課要講內容的某一點進行頭腦風暴。它適合于任何課型，它的作用在于拓展學生的思維，使學生積極踴躍地參與課堂。③歌曲烘托法。在講到詩歌時，先讓學生聽一段相關的歌曲或是詩朗誦，讓學生產生濃厚的興趣。④練習法。設置不同的練習讓學生做，可根據學生做題的情況有的放矢地教學。⑤演講法。讓學生課前演講，調動學生的積極性和主動性，讓他們自覺參與到課堂教學中來。⑥競賽搶答法。大腦高速運轉時思維也最積極活躍。這樣的warming up教學模式會使學生的思維在整堂課中都處于活躍狀態，能有效地提高課堂教學的效率。

由于每節課的教學內容不相同，所以設計warming up教學模式時應根據課堂內容的變化而變化。在設計活動時，教師要潛心鉆研教材，考慮與課堂教學的相關性，這樣才既能起到活躍課堂、活躍學生思維的作用，又能起到拓展學生所學知識、鍛煉他們英語聽說能力的作用。無論怎樣，warming up的教學設計要面向全體學生。

編輯：王妍瑋