談生態環保意識在生物教學中的滲透

〔關鍵詞〕 生物；課堂教學；生態；環保意識

〔中圖分類號〕 G633.91〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

05（A）—0076—01

環境是人類賴以生存的基礎，擁有良好的生態環境，也是人類社會持續、協調發展的基礎。人類在發展過程中，出現了人口劇增、資源過度開發利用、環境嚴重破壞等現象。因此，從生物學角度對中學生進行生態環境教育顯得尤為重要。

一、課堂教學，巧設環保問題情景，激發學生環保意識

在生物課教學中，教師可以通過分析材料，解答問題，培養學生的環保意識。

材料一：20年前當作花卉從美國引進的互米花草，由于缺少天敵，這種草目前已成為整個崇明海灘的絕對霸主，導致魚類、貝類因缺乏食物大量死亡，水產養殖業遭受致命創傷，而生物鏈斷裂又直接影響了以小魚為食的島上鳥類的生存。互米花草大量、快速蔓延，甚至造成沿海灘涂大片紅樹林的死亡。

生物入侵的危害之大已遠遠超出人們的想象，以致有人稱它為“整個生態系統的癌變”。通過材料一現象的分析解答，使學生認識到外來物種入侵可使原有物種生存受到威脅，這是生物多樣性遭到破壞的原因之一。通過分析，學生可以得到啟示：人類的生產活動要遵循生態系統的基本規律。

二、巧抓教材資源，培養學生“天人合一”的思想

現行高中生物教材中很多章節都含有生態環境知識，在與學生共同探討這些環境問題的時候，要注意突出生物與環境的相互關系，有意識地培養學生的生態意識，激發他們熱愛環境的意識。

如在高中生物必修模塊“分子與細胞”中，要讓學生明確各種生物體的一切生命活動都離不開水和各種無機鹽以保證細胞生命活動正常進行的重要性。如果人為導致水資源及土壤受到污染，勢必引起生命正常代謝發生紊亂。植物的光合作用能調節大氣中的“碳、氧平衡”，如果植被遭受嚴重破壞就會引起大氣中的二氧化碳和氧氣的比例失衡，而空氣污染則會誘發生命體細胞癌變等。

材料二： 羅布泊舊照。1931年外國傳教士到羅布泊旅游探險，照片中傳教士從湖中打撈出來的大魚需要雇傭兩個當地農民抬著回去。而今天的羅布泊早已經是一個飛沙走石、寸草不生、干旱至極的死亡之海了。透過這種實例分析，說明生物與環境是相互依存、相互影響、相互制約的。為了促進人類的發展，必須認識到人類并非是世界的主宰者，人與自然的和平共處是促進人類社會和諧發展的必然選擇。

三、結合全球生態實情，增強學生對生態環境的憂患意識

材料三：聯合國減災戰略組織發布的《2006年災害統計》報告顯示，全球氣候導致的天災頻發，2006年有記錄的自然災害達395場，平均每一天發生一場多，僅這一年自然災害造成2萬多人死亡，直接經濟損失達190億美元。其中荷蘭和比利時死于熱浪的人分別是1000人和940人，烏克蘭則有801人死于寒流。英國《獨立報》援引多國氣候專家的預測：未來100年，像2003年襲擊南歐的那場熱浪可能更為頻繁，程度更劇烈，時間更持久；熱帶風暴和颶風強度可能更多更大，帶來的雨量更多，導致沿海國家遭受更多災害。二氧化碳排放造成全球氣候變暖，導致格陵蘭、南極冰層不斷融化，到2050年南太平洋島國圖瓦盧將沉入太平洋。向學生介紹這些，使學生產生強烈的憂患意識，增強責任感，激發他們為治理環境刻苦學習的決心。

四、交流研究課題成果，提高學生的環保意識

在生物課教學的過程中，組織學生開展關于環境保護方面的課題研究，如，“化肥、農藥對土壤污染的調查”、“某市縣的植被調查”、“城市居民生活垃圾處理”、“家鄉生物種類調查”等的課題研究，使學生在查閱資料、開展活動的過程中陶冶情操，確立環保意識。讓學生認識到資源合理開發利用的重要性，并樹立人與自然和諧相處的觀念，形成生態意識和環保意識。

編輯：陳富祥