MBA的中國之旅

走過二十個春秋，中國MBA通才教育正醞釀一場新的革命

從1991年到2011年，MBA在中國已走過了整整二十個春秋。

1990年，國務院學位委員會第9次會議審議通過了《關于設置和試辦工商管理碩士學位的幾點意見》。1991年，中國人民大學、清華大學、復旦大學等9所高校開始試辦MBA教育。2010年，中國擁有MBA招生和培養資格的院校已達233所，和1991年相比，擴張了26倍。在1991年，MBA招生人數尚不足百人，最終有94人入學。到了2010年，有超過3.6萬人進入了MBA課堂，和1991年相比，擴張了383倍。

二十年來，MBA教育創造了很多個“第一”，同時，也承受著來自各界的“質疑”。在二十年間，中國MBA教育經歷了從摸索到模仿，再從模仿到本土化的轉變。伴隨著中國經濟的風云變幻，中國MBA教育也在不斷求新求變，以跟上時代的步伐。

即便如此，中國MBA教育究竟是否擴張得太快？到底怎樣才能規避甚至革除中國傳統教育體系對MBA教育的不良影響，培養出國際化的商務人才？如今，這些問題越發清晰和突出。

尷尬的宿命？

“每個MBA的畢業生，都應該在自己的前額烙上骷髏圖標記，并寫上‘我不適合做經理人’的警告詞。”作此驚人之語者，乃是世界著名的“經理角色學派”管理學大師亨利·明茨伯格。

早在上個世紀90年代中期，明茨伯格就提出：“是時候停止流行的MBA課程了。我們必須創造真正的經理，而不是在教室里假裝創造他們。”明茨伯格和他的助手曾跟蹤1990年出版的《哈佛商學院的奧秘》列舉的19名MBA校友，看他們在CEO位置上到底干得如何。結果發現：截止到2003年，這19個人中有10人很明顯失敗了，在給公司帶來災難后被掃地出門、無所作為，另外4人的能力被質疑，僅剩下5位合格者。

另一位美國管理學家彼得·德魯克百般無奈：“把MBA課程教給23歲的人，這讓我很吃驚，我認為這基本上是浪費時間。他們缺少經驗背景。你可以教他們技能，比如會計，但你不能教他們管理。”在《財富》雜志某年評選的“全球500強”最高層前三名領導中，只有20%的人擁有MBA學位。最具反諷意味的是，由《財富》雜志在1999年所報道的38位最失敗的CEO中，40%都有MBA學位。

在大洋此岸的這個古老國度里，中國的MBA更是問題多多，劣質MBA過剩現象已成危機。就像當初新聞媒介不遺余力地追捧MBA一樣，時下關于MBA尤其是國內MBA教育的媒體評價，貶多于褒。

中國MBA最受詬病的有兩點。一是MBA的教學質量，一是MBA的入學考試。前者屬于國內外普遍存在的問題，后者則是中國特色的問題。中國MBA存在的問題，的確有著鮮明的中國特色。有人甚至宿命地指出：MBA這個舶來品一進入中國，就難以逃脫沾染中國教育弊端的尷尬境地。

這個問題實在是塊禁區，在中國，有管理經驗的人未必考得過剛剛工作的人，而管理經驗又不是簡單地在課堂中能夠學習的。問題是，誰能就此給出一個解決方案？有人宣稱，這將是中國的MBA能否真正國際化的一大障礙。

國際血統中國病

具有國際貴族血統的MBA教育，在中國出現的種種問題是否因水土不服？輕易做這樣的結論并不科學，有必要先來了解其“癥狀”之一二。

逃課，是中國大學課堂教育一大現象，老師往往要靠點名簽到來維持到課率。而在MBA教育里，逃課是根本不存在的問題，因為大家不用“逃”，就讀MBA的學生，不去學校上課是個普遍的現象。那些在讀MBA的人，通常還在做著自己的工作，不少還是企業老板、經理，為了生意，根本無暇他顧，他們的目的就是交錢，拿文憑。

如果說，MBA學員不去上課讓學校感到無奈的話，上門服務則成為中國MBA教育的另一大“特色”。一家企業的MBA學員陳先生談到自己在山西某大學讀MBA，學校給他們企業開設了MBA教育上門服務，他們在兩年的時間內每個月拿出兩個周末到公司的會議室上課，課程結束之后他們只要通過國家的MBA聯考就可以拿MBA學位了。

學校熱衷于開辦MBA教育是“上門服務”的前提，而這個前提的前提是：MBA是一項賺錢的教育。高昂的學費自然吸引了要創收的學校，于是許多高校想盡辦法也要開設MBA教育。開設MBA的院校多了，招生競爭也激烈了，“上門服務”也就自然而然地出現了。這種走過場的教育，質量也就可想而知。

除此之外，中國MBA還在教育方式上受到社會的根本質疑。

“參加MBA聯考的很多人不過是考其他專業的研究生考不上的，從專業素質來說比任何其他研究生都差。”多年前，中國人民大學成人工商管理研修中心副主任張民教授曾如此評價。他還認為，MBA的教育者同樣不合格。

在張民看來，那些從西方引進的經濟理論和管理模型也早已跟不上經濟環境的變遷和企業實際情況的復雜變化。如此，怎樣能夠教會學生在現實的企業管理中去完成各種工作？

MBA教師似乎也得不到學員的認可。不少MBA學院覺得在課堂上也確實學不到有價值的東西，很多授課老師從來沒賣過一件東西，整天忙著上課、評職稱，自己的知識體系都無法更新。上課的時候，總是灌輸一些西方的經典理論，或是拿一些遙遠而沒有實用價值的案例胡亂分析一通，懂的東西還不如MBA學員多。

問題的出現，往往導致一系列鏈狀的連鎖反應。表面繁榮的中國MBA教育，虛熱之下引發了MBA人才嚴重貶值的惡性后果。

可以說，MBA一度是世界人才市場上的香餑餑，在中國也是這樣。但近年來，伴隨著MBA的質疑聲浪，MBA人才也逐漸褪去明星的光環，甚至開始一路走低。

對許多正在攻讀MBA的人來說，有了MBA的入場券，并不意味著必然拿到學位，也不意味著一定能找到一份稱心的工作。這些不定因素迫使更多的人思考，整個MBA的求學歷程究竟是一次學術提高呢，還是一次職業訓練的新體驗？

李先生是某高科技公司的業務副經理，他認為即使將來拿到MBA學位，也未必意味著就是一個好人才。李先生坦言，他現在最擔心的是，教育界人士將MBA教育作為一項學術教育來抓，而不是把精力放在提高學生的職業素質上。盡管學校的領導和老師都盡心盡力，在財力和物力的投入上也相當可觀，但在標準和培養目標上與國際頂尖商學院的差距還是相當大。

一個在業界廣為流傳的事實是，創維集團曾在全國引進了8名MBA，但一年內他們幾乎都離開了創維。這樣的經歷使創維在今年的招聘中不得不更加謹慎，人事主管感慨地說：“MBA給我的感覺確實一般！”事實上，企業需要的是那些能做事情、有實際管理經驗、有行業背景的人才，而遺憾的是很多MBA除了有一張學歷證明之外，并不具備這些東西。

MBA師資力量薄弱，教師缺乏真正的商務經驗，教材落后，教學模式不合理、門檻太低；許多學校將之視為斂錢之道；而對于學員，大多視之為取得研究生文憑的好平臺；同時期望與實際的落差市場太大，工作要價太高等等，最終導致這個本該得到社會認可的MBA文憑大大縮水。

透視教育模式

看病還需先把脈，要探究MBA的中國積弊也不太難。國內教育的許多弊病，在很多方面不利于通才式MBA的培養，首先一條就是國內教育清規戒律過多，十分不利于學生創造性的培養。而國外學生，在基礎教育階段更注重于學生的積極性、能動性、個性，特別是創造性的培養。

此外，國內教育是一個高度集中的管理和規劃體系，千百萬學生都受同一個教育大綱的制約，每年都讀一樣的課文，做一樣的數學題或物理、化學實驗；寫作文是同樣的格式，引著同一段魯迅的話，背著相同的名言警句，同樣的思維方式，高考用同樣的試題。政治理論中學學了，大學又要學，研究生還要學。學生基本上都是在對付考試。這種教學體系十分不利于人才的培養，特別不利于那種有獨到見解，注重創造性、個性，思維多元化的人才。

直至今日，中國大學的教育整體上還是學術導向，不管是老師還是教學方式、課程內容，都還沒有擺脫以理論為主的模式。要想把老師轉為以案例教學為主，或者其他方式，對老師的訓練難度非常大，不是一朝一夕可以做到的。另外，在一些軟技能的訓練上，師資非常匱乏。

出現這種情況，和中國的教育體制有關，即學校里面的整個制度，整個激勵的指向，不是太鼓勵老師花很大力氣在教學上。

韋伯在《中國的宗教》中說：“中國的考試是要測試考生的心靈是否完全浸淫于典籍之中，是否擁有在典籍陶冶中才會得出的并適合一個有教養的人的思考方式。”有位學者說，在韋伯的發現中，其實還發現中國教育的一個秘密：所有的教育都讓人去掉鮮活的個性。

中國的教育體系中，還有一個弊病就是“近親繁殖”現象嚴重。各大學的教師和教授大部分都是本校畢業后留校的老師，“雜交優勢”不明顯。而在國外，這種現象十分少見。北美的商學院，其教授大部分都來自其他大學，大家都帶來了獨到新穎的教學經驗，有益于人才的培養。

其實，中國歷來都有重視教育、重視人才的淵源。在古代教育中，對通才教育也很重視，比如孔子所提倡的六藝，只是這個傳統漸漸褪色。古人說的“得天下英才而教之，不亦樂乎”在近代也有演繹。孫中山在《上李鴻章書》里有四大強國主張：人盡其才、地盡其利、物盡其用、貨暢其流，其中最核心的就是人盡其才。鄧小平也提出，教育要“三個面向”，面向現代化，面向世界，面向未來。這是中國教育發展的方向，同樣，也應在培養通才式MBA過程中有所側重。

中國的MBA教育真的病入膏肓了嗎？不容置疑，二十年間，MBA教育遇到了新的挑戰。如何培養國際化的人才？如何適應經濟全球化對MBA教育的影響？信息技術的發展和新經濟的崛起將會對MBA教育有什么要求？現代社會對管理者全面素質有了新的要求，MBA教育又怎樣適應這種要求？

對策是逼出來的，更是識時務者想出來的。

尋找變革契機

也許，正是因為上述問題的存在和迫于相關壓力，國內開設MBA課程的各商學院已紛紛開始行動起來，與國際著名商學院聯手開拓國際合作項目。

美國小伙Sun曾就讀于北京航空航天大學和澳大利亞一所商學院的合作項目中，像他這樣的外籍學生班上還有5名，這也為這些項目增添了許多國際色彩。曾經在美國波音公司工作的Sun，他的目標是在中國開設一家貿易公司，而在這個課堂中有許多中國同學，對他而言也是個收獲。

引入各種原版洋教材也成了各個商學院工作的重點之一。許多教授開始操練起英語授課。而實力雄厚的商學院更早一步起飛。

早在2000年，清華大學經濟管理學院顧問委員會成立并舉行了第一次會議。這個顧問委員會包括了世界上最大的一些跨國公司和中國幾家頂尖企業的最高企業領導人，其陣容之強、層次之高，已經超過了世界上任何一家商學院。“成立這個顧問委員會就是要通過這些世界一流的公司，了解經濟的新動向，相應調整我們的人才培養和學科建設。”清華大學經濟管理學院楊斌教授在接受媒體采訪時說。

這種作用是顯著的，清華同哈佛商學院在高層經理培訓方面的合作，就是在顧問委員會的推動下成功進行的。

有業內人士提出，應改革MBA的培養體制和考試錄取制度，如向國外的GMAT考試方式靠攏，減少考試科目，用綜合考試代替某些單科考試，將靠攏性考試改為資格性考試，重視面試在選拔機制中的作用，研究適合MBA專業特點的、有效規范的面試方法。在此基礎上設立全國最低錄取分數線，讓更多的考生取得復試資格，為招生學校創造更大通過面試或其他測試選擇有實踐經驗的優秀管理人員的空間。

對于中國MBA的質量問題，中國的MBA教育家們正在做著不懈的努力。“清華每年都在派出教師進修，我們還在案例教學上下大功夫。其實每一家試點學校做的工作都不止這些，畢竟MBA在中國還未成年。”楊斌說。

近年來，伴隨著世界MBA教育的變革，中國MBA教育也在不斷做出改變，掀起了一股改革的浪潮。2008年9月，清華大學經濟管理學院正式推出了“新版MBA”，在培養方案和課程設計上進行了重大變革。2010年7月，清華經濟管理學院又推出了申請材料評審、面試在前，筆試在后的招生方式改革。2011年，北大光華管理學院對外宣布，從2012年起將全部采用“全年面試，提前申請，聯考底線”的錄取制，以及從本校應屆本科生中接收少量通過推薦免試取得入學資格的學生。此外，復旦大學管理學院、上海交大安泰經濟與管理學院、中國人民大學商學院等院校也推出了各項改革措施。

應當說，惟有商學院的老師能更多地深入企業，更多地研究中國企業創造的經驗，能夠將中國企業創造的經驗凝煉出來并帶到課堂，或者通過案例以及其他方式，把它傳播到世界上去，中國MBA教育，才能由追隨者變成引領者。

今日中國，正在走上重視商務通才培養的主軌道。當然，念正式的商學院并非成為一個商人的必經之途，也并非一定要留學才能成為一名通才式MBA。其實，不管任何學科的教育，都是培養一種分析問題和解決問題的能力，培養的是一種悟性，一種舉一反三的能力。如果能有很好的實踐機會，即便不接受MBA系統教育，也可以成為優秀的商人或企業家。

這些理念上的轉變，昭示著MBA通才教育正在醞釀一場新的革命。