車輛裝備保障信息化課程教學研究

［摘要］ 本文介紹了車輛裝備保障信息化課程建設目標，分析了車輛裝備保障指揮專業(yè)車輛裝備保障信息化課程教學過程中普遍存在的一些問題，從完善授課內(nèi)容與方法、提高信息化教學條件、加強實踐教學環(huán)節(jié)等方面提出了解決問題的方法。

［關鍵詞］ 教學； 信息化； 車輛裝備保障

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 23. 051

［中圖分類號］G642；E92 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673 - 0194（2011）23- 0094- 03

為了培養(yǎng)適應建設信息化軍隊、打贏信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)需要的車輛裝備保障初級指揮軍官，滿足車輛裝備保障崗位任職需求，車輛裝備保障信息化課程必須在綜合把握現(xiàn)代教育教學理念的基礎上，以現(xiàn)代教育技術為基礎，以信息資源為核心，充分發(fā)揮學習主體的主動性、積極性，以完成知識的意義建構與培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力為主旨，進行課程建設。

１車輛裝備保障信息化課程建設目標

車輛裝備保障信息化課程建設的目標是：以素質教育和全面培養(yǎng)學員的信息能力為目標，按照“按需施教、強化素質、注重創(chuàng)新、培養(yǎng)能力”的原則，狠抓人才培養(yǎng)質量，初步形成與培養(yǎng)滿足信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)需要的高素質裝備保障信息人才要求相適應的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學方法及教學條件，建成一支能適應高素質裝備保障人才培養(yǎng)要求的師資隊伍。堅持理論聯(lián)系實際，使培養(yǎng)的人才既要有“信息知識”，又要有“信息能力”，更有使知識和能力得到充分發(fā)揮的“信息素質”。

２車輛裝備保障信息化課程目前存在的問題

２．１課程內(nèi)容不夠完善

車輛裝備保障信息化課程是一門以信息化為基礎，與信息技術發(fā)展和部隊信息化建設發(fā)展實際聯(lián)系非常緊密的課程。課程于２００５年開始規(guī)劃創(chuàng)建，由于建設時間比較短，知識積累略顯不足。地方信息技術日新月異、部隊信息化建設大步向前，相比之下車輛裝備保障信息化課程內(nèi)容的更新速度比較緩慢，很多應用于裝備保障領域的新技術得不到及時更新。因此，單純地圍繞教材內(nèi)容展開講解，不利于學員對新知識的掌握，也很難激發(fā)學員的學習興趣。

２．２教學手段方法單一

在車輛裝備保障信息化課程的授課過程中，雖然采用了多媒體教學方式，但其實質仍是以課堂教學模式為核心的“理論教學”。實踐在其教學活動中處于輔助、補充的位置，所占的比例較小，學員被動接受知識的狀態(tài)沒有改變。學員在學習過程中，自由思考的空間很小，這樣也很容易扼殺學員的學習興趣，因此很難充分調(diào)動學員的主觀能動性，不利于素質教育下的人才培養(yǎng)。另外，授課過程中缺乏交互式、案例式教學等教學環(huán)節(jié)，給學員的實踐鍛煉的機會太少，學員學起來比較枯燥乏味。這種單一的教學形式很難使學員深刻地理解抽象的概念和理論知識，當學員走上工作崗位以后，就會暴露出學生理論基礎不牢、動手能力不強、創(chuàng)新能力不夠等問題。

２．３信息化教學條件不健全

教學條件是指輔助課程教學順利實施的教學設施設備、網(wǎng)絡教學環(huán)境以及相關實驗室等，它們是完成課程教學的重要保證［１］。但是目前車輛裝備保障信息化課程的信息化教學條件還有很多不足，主要表現(xiàn)在：車輛裝備保障信息化教學資源，如網(wǎng)絡教學、案例教學、模擬演練環(huán)境等專業(yè)信息資源的開發(fā)建設還不是很健全；各種車輛裝備保障信息系統(tǒng)以及信息技術實踐條件等不夠成熟；學科專業(yè)網(wǎng)站中素材庫、案例庫、試題庫、信息資源數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容不完善；教研室、學員隊網(wǎng)站等信息資源的開發(fā)和利用缺乏科學的管理和維護機制，課程信息資源更新較慢；教員、學員采取多種渠道充分運用信息化教學條件進行教與學的意識不強。現(xiàn)有教學條件不能對車輛裝備保障信息化教學真正起到支撐和保障作用，造成課程教學形式單一、學員的積極主動性得不到充分發(fā)揮，影響了車輛裝備保障信息化課程教學的效果。

２．４教員綜合能力有待進一步加強

教員是教學活動主體之一，專業(yè)課教員除具備一個優(yōu)秀教員所應具備的基本素質之外，更要具備較豐富的專業(yè)知識。車輛裝備保障信息化是一門綜合性非常強的專業(yè)課程，任課教員在具備車輛裝備保障相關專業(yè)知識的同時，還需要熟練掌握相關信息化的專業(yè)知識，將兩方面的專業(yè)知識充分融合，并要求能夠通過各種教學方式和手段將這些知識傳授給學員。但是，目前我們很多專業(yè)教員是從其他專業(yè)轉行從事裝備保障信息化教學工作的，未經(jīng)過專門的信息理論和技術方面的教學培訓，車輛裝備保障信息化相關的知識積累不豐富，存在“熟悉信息的教員，不熟悉保障；熟悉保障的教員，不熟悉信息”的問題，這在很大程度上制約了教學質量，影響了教學效果。

３車輛裝備保障信息化課程改革措施

３．１著眼教學效果，完善課程內(nèi)容

為了培養(yǎng)能指揮、會管理、懂技術，專業(yè)知識精、信息素質好、協(xié)調(diào)能力強、創(chuàng)新意識高，能適應第一任職崗位需求并具備較強崗位轉換能力的復合應用型車輛裝備保障人才，切實提高學員信息素質，必須建立完善的車輛裝備保障信息化課程體系。車輛裝備保障信息化課程應該從信息化理論、信息技術應用以及部隊車輛裝備保障信息化實踐等方面合理安排課程內(nèi)容。從實用角度出發(fā)，通過開設車輛裝備保障實踐課，提高學員信息應用能力，為人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)打牢基礎。精選教學內(nèi)容，遵循先易后難、由淺入深、循序漸進、銜接自然的總體編排原則，注重及時補充新理論、新技術、新應用，合理安排教材內(nèi)容。

圖１為本課程內(nèi)容體系圖。第一部分，首先從相關的基本概念入手，解決“車輛裝備保障信息化是什么”的問題；然后系統(tǒng)講述車輛裝備保障信息化的框架體系，主要解決車輛裝備保障信息化建什么、怎么建和建得怎么樣的問題；第三部分著重介紹裝備保障信息化建設的基石——車輛裝備保障信息化基礎建設，是信息化建設的基礎工作；第四部分，車輛裝備保障信息資源建設與管理，包括信息資源建設的主要內(nèi)容、現(xiàn)狀分析、基本理論、過程方法等；第五部分與車輛裝備保障指揮專業(yè)相結合，分別介紹車輛裝備保障活動（車輛裝備保障指揮、車輛裝備保障維修和車輛裝備保障訓練）的信息化建設理論、應用的信息技術以及部隊信息化建設成果。然后以案例“部隊信息化建設中的抉擇”為例，利用前面所學的知識，具體探討部隊信息化建設中可能會遇到的實際問題。最后，以講座的方式介紹美軍信息化發(fā)展情況，為我軍信息化建設提供有益借鑒。

３．２結合授課內(nèi)容，選擇合適的教學方法

教員和學員都是教學活動的主體，教員不只是單一的知識的傳授者、解惑者，而且是知識的促進者、引導者；學員也不只是單一的知識的接受者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者［２］。教員在課堂上，主要起到講清思路、突出重點、引導開拓的作用，并要恰當?shù)靥幚韨魇谥R和培養(yǎng)能力的關系。在研究課程的教學方法時，不管是安排自學、講解重點和難點，還是組織課堂討論或在講授中穿插討論，都要注意激發(fā)學員的求知欲，把原來“滿堂灌”的過程改為在教員引導下師生共同探索的過程。而在講授過程中，要把講授的重點由單純講授知識本身轉向同時講授獲得知識的方法和思維方法。要靈活多樣地組織教學，結合授課內(nèi)容，靈活運用案例教學法、項目教學法、對比教學法、情境教學法、啟發(fā)式教學法以及體驗式教學法等。

例如，怎樣使學員充分理解信息化人才的重要性，車輛裝備保障需要什么樣的信息化人才。這時我們可以靈活地列舉一些學員們熟悉的影視劇情，例如通過播放電視劇《士兵突擊》中的一段由于許三多缺乏科技常識而導致演習失敗的視頻，讓學員討論信息化條件下需要什么樣的人才，培養(yǎng)的目標是什么。在案例教學中采用分角色閱讀、小組研究、課堂討論、小結講評的步驟，成績評定采取作業(yè)與討論相結合、口試與筆試相結合、個體評定與集體評定相結合的方法進行。由此既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學員學習的積極性。

３．３完善信息化教學條件，加快信息技術與課程整合

為了達到良好的教學效果，必須進一步完善信息化教學條件，包括改善信息化教學環(huán)境、搞好學科網(wǎng)站建設和開發(fā)利用各種信息資源。改善信息化教學條件首先要搞好校園網(wǎng)絡的建設，使校園網(wǎng)真正成為連接教員和學員的“高速公路”，為網(wǎng)絡教學、模擬演練等提供良好的信息化教學環(huán)境。其次要加強學科專業(yè)網(wǎng)站和網(wǎng)絡課程建設，完善素材庫、案例庫、試題庫、信息資源數(shù)據(jù)庫等，對專業(yè)教學真正起到支撐作用。三是要加強信息技術應用，豐富教學手段。充分利用網(wǎng)絡技術，發(fā)展計算機輔助教學，靈活運用多媒體技術如音頻、動畫、視頻等，對學員視覺、聽覺和觸覺全方位進行沖擊，提高教學效率。

加快信息技術與課程整合。信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式［３］。其根本宗旨是要培養(yǎng)學員能夠在信息化的環(huán)境中，利用信息技術完成課程學習的目標并學會終身學習的本領。例如，建設車輛裝備保障信息技術專修室，通過實物形式向學員展示車輛裝備保障信息化的建設情況，通過開設配套課程——車輛裝備保障信息技術應用，將學員置身于信息化的環(huán)境中，通過完成相應的實驗、解決課程中故意設置的一些實際問題，加深學員對車輛裝備保障信息化的理解，強化學員的信息意識，提高學員的信息能力。

３．４面向部隊需求，提高教師自身業(yè)務水平

車輛裝備保障信息化概論課程是將車輛裝備保障知識、信息化知識、部隊實際情況高度融合的一門專業(yè)課程，教學質量的好壞很大程度上取決于任課教員的綜合素質［４］。車輛裝備保障信息化教員首先要有高尚的師德、師風和政治修養(yǎng)，其次要有現(xiàn)代化的教育教學思想和先進的教育理論，另外要具有良好的信息素質，掌握現(xiàn)代化的教學技能和方法手段，最后還應該具有豐富的裝備保障專業(yè)知識以及合理的知識結構，了解部隊信息化建設的實際，以部隊需求為牽引，充分開發(fā)課程資源，提高教育創(chuàng)新能力。車輛裝備保障信息化概論是一門時效性非常強的專業(yè)課程，課程內(nèi)容必須隨著信息技術的發(fā)展和軍隊信息化建設水平的提高不斷更新。同時，專業(yè)課教員有義務將專業(yè)熱點和前沿內(nèi)容帶進課堂，使學員了解車輛裝備保障信息化的新知識。這就要求任課教員必須在實踐中積累，在工作中創(chuàng)新，努力提升自身的綜合素質，來滿足車輛裝備保障信息化教學的需要。

３．５提高學員信息素質，加強實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學是培養(yǎng)學員實際動手能力、綜合應用能力和指揮管理能力的重要環(huán)節(jié)，要建立完整的、相對獨立的實踐教學體系和模式，以部隊需求為牽引，進一步調(diào)整理論教學與實踐教學的比例，增加實踐教學內(nèi)容。一要適當壓縮一些理論教學課時，提高實踐教學的比例，一般不能低于３０％，最好是占５０％。二要增加實踐教學的內(nèi)容。比如通過選取具有代表性的信息系統(tǒng)，如車輛裝備維修管理信息系統(tǒng)、車船裝備物資器材儲備管理信息系統(tǒng)、車輛裝備保障輔助決策支持系統(tǒng)等，使學生了解其開發(fā)方法，掌握其應用技能，為將來勝任崗位工作打下基礎。三要拓寬實踐教學的渠道和領域。把課堂延伸到部隊，通過增加教學實踐點、組織學員崗位見習、代職鍛煉等途徑，或者聘請部隊信息化建設中經(jīng)驗豐富的干部講課，使院校教學與部隊訓練形成良性互動，促進理論向實踐的轉化。

４結語

車輛裝備保障信息化課程教學必須在綜合把握現(xiàn)代教育教學理念的基礎上，以現(xiàn)代信息技術為基礎，以信息資源為核心，以強化實踐教學為著力點，改革教學內(nèi)容，完善教學體系，提高教員能力，為部隊培養(yǎng)適應建設信息化軍隊、打贏信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)需要的車輛裝備保障初級指揮軍官奠定堅實的基礎。

主要參考文獻

［１］ ［俄］弗·弗·克拉耶夫斯基． 教育學原理［Ｍ］． 張男星，曲程，譯． 北京：教育科學出版社，２００７．

［２］ ［美］Ｒ Ｍ 加涅． 教育設計原理［Ｍ］． 第５版． 王小明，譯． 上海：華東師范大學出版社，２００７．

［３］ 史紅霞． 信息管理類專業(yè)學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索［Ｊ］．教育探索，２００７（１０）：４０－４１．