美術(shù)教師在教學中如何實施“言傳身教”

摘要：教師是一個非同尋常的職業(yè)，一位好的教師不僅給人以知識，更給人以啟迪，甚至能改變?nèi)说囊簧Ｃ佬g(shù)教師更有著獨特的作用。美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一。美術(shù)教學是對學生進行美術(shù)教育的主渠道，美術(shù)教師作為教學活動的組織者和管理者，只有在教學活動中做到言傳身教，才能有效地影響學生，完成高質(zhì)量的教學任務(wù)。

關(guān)鍵詞：言傳身教 美術(shù)教學 美術(shù)教師

[中圖分類號]：D631.15 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-08-0070-02

“言傳身教”是中間幾千年傳統(tǒng)教育的永恒主題。我國教育家葉圣陶先生告誡說：“身教最為貴，之知行不可少”。“言傳身教”也是理論聯(lián)系實際的真實體現(xiàn)。作為實踐性極強的一門學科——美術(shù)教學更起著至關(guān)重要的作用。通過教師的“言傳身教”能夠使學生極快的掌握繪畫技巧，提高學生的實際繪畫水平，從而較大的提高教學質(zhì)量。

一、“言傳身教”在美術(shù)教學中的作用。

古人云：正人先正己，身教重于言教。從某種意義上講，老師的行為和表現(xiàn)是“言傳身教”的一個重要方面。因此，美術(shù)教師必須要不斷地提高自我的美術(shù)修養(yǎng)和思想素質(zhì)，加強專業(yè)學習，具備精湛的專業(yè)技巧，逐步完善自己的知識結(jié)構(gòu)。并在思維方法、行為規(guī)范和美術(shù)教學上加以提高。這樣才能站在更高的起點上去發(fā)揮自己的主觀意識和聰明才智，才能探索出適合學生特點和各個發(fā)展階段的教學規(guī)律和方法，以達到更高的教學目的和要求，培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格的美術(shù)人才。

教學中知識和技能是復雜交織的關(guān)系，需要具有創(chuàng)作和評鑒、動手與表述的綜合能力。教師要能根據(jù)學生各自不同的理論水平、技能水平、興趣志向，去設(shè)計有效的教學方法。“言傳身教”顧名思義就是一面在口頭上傳授，一面在行動上以身作則，言語和行動都起模范作用。“言傳”和“身教”是相輔相成，緊密聯(lián)系，缺一不可的。在美術(shù)教學中充分實施這一原則是十分重要的。繪畫是用手畫出來的，不只是口頭上講解。理論聯(lián)系實際邊講邊畫、邊改邊講、邊評邊講、邊看邊講、展示范畫、現(xiàn)場示范、及時評析、個別指導才能真正實現(xiàn)“言傳身教”，才能使學生掌握繪畫技巧，從而提高繪畫水平。例如教素描時，不僅要反復講“三面五調(diào)”如何造型，如何觀察，講體積感、空間感、質(zhì)感等一些概念。同時給學生示范作畫步驟，使學生不僅知道了理論概念，而且也掌握了基本技法和作畫過程。要求學生按步驟作畫的同時，巡回指導。通過這樣學習，所有學生都能畫出準確的形象來。

教學中，只講解理論，拿范畫給學生看，而自己動口不動手的教學方法很難讓學生掌握繪畫的技巧。同樣只“身教”而沒有“言傳”也是不可取的。沒有理論指導，學生只會比葫蘆畫瓢，只看到形式，而沒有內(nèi)容。因此，老師在“身教”的同時，也要加強理論的傳授，“言傳”和“身教”相輔相成。讓學生有更多的機會，從直覺中受到影響，憑感情進行再創(chuàng)造，讓個性，感情和創(chuàng)新精神得以充分結(jié)合發(fā)揮。

二、美術(shù)教師實施“言傳身教”的要求

今日，我們所面臨的是知識經(jīng)濟的時代，一個國家要想提高民族競爭力，就要提高國民素質(zhì)，使現(xiàn)在的學生成為未來社會具有國際競爭力的公民。因此，各國普遍重視美術(shù)教育在人的發(fā)展中所具有的積極作用。通過美術(shù)教師的推動，促使學生將藝術(shù)融入生活，培養(yǎng)創(chuàng)造思考的習慣和問題的解決的能力，以及完滿的個性形成。美術(shù)教學是對學生進行美術(shù)教育的主渠道，美術(shù)教師作為教學活動的組織者和管理者，如何更好地實施“言傳身教”呢?

(一) 美術(shù)教師要有正確的目標

美術(shù)教師僅僅熱愛藝術(shù)是不夠的，更重要的是要熱愛教育，熱愛學生，要有為社會造就人才的大志。在日常的教學中，教師要用自己的良好言行為學生建立準則，做出表率。我們與學生朝夕相處，對學生影響非常大。身教重于言教，學生愛模仿老師的一言一行、待人接物、教學行為、思維方法、繪畫示范、創(chuàng)作傾向，在不知不覺中就影響到了學生。在學生世界觀、人生觀并不完善的成長過程中。作為一名教師更應(yīng)該具備良好的師德，在學生面前樹立良好的形象，從身邊小事做起，用教師的高尚品德去潛移默化地引導學生。

(二) 美術(shù)教師要有良好的專業(yè)基礎(chǔ)和文化修養(yǎng)

作為美術(shù)教師，要掌握專業(yè)的知識、技能，對專業(yè)知識和技能，應(yīng)有“精通”和“泛通”之分，因為專業(yè)內(nèi)容繁多，而學習時間有限，不可能樣樣精通，而是要廣泛地涉獵各種藝術(shù)形式，懂得欣賞和評鑒。樹立終身學習的觀念，不斷地積累知識和技能。同時，美術(shù)教師有較強的文化修養(yǎng)，對于藝術(shù)學、美學、哲學、宗教等有所研究，對文學、戲劇、音樂有所感染，甚至對自然科學也要有所涉獵。因為每一件作品都承載了它的時代背景和時代精神，融入了作者的情感和價值追求。教師的教學要有意識地在美術(shù)作品中挖掘人文精神，使學生從美術(shù)作品中理解不同的文化價值取向，獲得人文精神的浸染。這樣面對學生提問時更能夠應(yīng)對自如。在學生的成長過程中，幫助他們排憂解難，以求得與學生心靈的溝通，讓學生親其師，信其道，從而贏得學生的尊重。教育是一門常新的藝術(shù)。要全身心地投入到工作中，不斷地學習、探索、總結(jié)，使自己的專業(yè)水平不斷提高，更好的引導學生走上正確的藝術(shù)道路。

(三) 學科教育知識是美術(shù)教師的重要修養(yǎng)

美術(shù)教師一定要掌握教育學和心理學的知識和規(guī)律，在普通教育學和心理學的基礎(chǔ)上，還要通曉美術(shù)教育學和藝術(shù)心理學，因為美術(shù)教育有著自身的獨特性。是在普通教育學和心理學的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的交叉學科，有著較強的針對性，可以很好的指導教學。一個懂得藝術(shù)心理學的教師，一定不會忽視美術(shù)對學生的重要作用。教師要善于把美術(shù)教學與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，要引導學生在實際生活中領(lǐng)悟人類社會的豐富性，通過感性情感體驗，激發(fā)學生對美術(shù)學習的內(nèi)在興趣，發(fā)展知、情、意。在教學中，發(fā)現(xiàn)問題，要及時解決。學生在作畫過程中一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時針對給予指導并修改。針對普遍問題要“身教”示范給學生看。另外，教師通過“言傳身教”還可以進一步加強師生的交流和溝通，加強交往和互動。不但要研究教材，研究教法，還要研究學生。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)教師要給予充分的肯定，提出更高的要求，學生將受到鼓舞。發(fā)現(xiàn)較差的作品，教師可給予耐心指正，發(fā)現(xiàn)其閃光點，一道信任的目光，一句鼓勵的話語都會使學生增強學習的信心，提高學習興趣，從而增強教學效果。

中國現(xiàn)代著名教育家楊昌濟認為，只有教師言行一致，以身作則才能有效地影響學生，完成造就人的光榮任務(wù)。他說“教育者行為若不違其言，其影響于被教育者必甚大。”教師的以身立教，為人師表是社會對教師提出的要求，也是教師職業(yè)實踐中長期形成和發(fā)展起來的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中外公認的教師美德。

教學實踐證明，美術(shù)教師只有在教學與生活中，不斷地積累知識和人文修養(yǎng)，通過在美術(shù)教學的每個環(huán)節(jié)中實施“言傳身教”的教學原則，才能更好地帶動學生作畫的積極性，掌握真正的繪畫理論和繪畫技巧，為今后的美術(shù)創(chuàng)作和升學奠定牢固堅實的基礎(chǔ)，才能真正實現(xiàn)教師的職責——“傳道，授業(yè)，解惑”!

參考文獻：

1、孔令明《教學教師技巧》首都師范大學出版社1992

2、曹寶蓮《淺談教師的言傳身教》社科與經(jīng)濟信息2002

3、田玉卿《實施素質(zhì)教育塑造美好心靈》中國教師2006