淺談黨校教師的激勵措施

摘要：黨校既是培養領導干部的學校，又是黨進行理論研究的重要陣地，黨校教師在社會發展中肩負著神圣的政治使命與社會使命。在科學技術、知識經濟迅速發展的今天，不斷提高黨校教師隊伍的時代感、整體素質和業務水平更加重要。如何加強對黨校教師的激勵，提高其工作的主動性與積極性，使其更好地完成神圣的政治使命和社會使命。本文首先分析了黨校教師工作的特性，然后從制定職業生涯規劃、優化科研環境、加強教師培訓、建立競爭機制、提高教師待遇、搭建社會平臺等幾個方面簡要論述了創建黨校教師激勵機制，提高教師的素質和業務水平，使黨校教育培訓的目標高質量實現的幾個措施。

關鍵詞：黨校；黨校教師；黨校教育培訓；教師隊伍建設；整體素質和業務水平；激勵機制

[中圖分類號]：D261.41 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-08-0212-02

激勵是指激發人的動機，誘導人的行為，使其發揮內在潛力，為實現所追求的目標而努力的過程。它是現代管理中一個最關鍵的職能，是決定人的工作行為的首要因素，對于調動人們的工作積極性，出色地實現既定目標，具有十分重要的作用。黨校承擔對黨員、干部和入黨積極分子特別是黨員領導干部的馬克思主義理論、黨的方針政策、黨政管理知識的培訓，提高馬克思理論素養和黨的管理技能。它是干部培訓、輪訓的主渠道．是學習、研究、宣傳黨的基本理論的重要陣地和黨性鍛煉的熔爐．它肩負著神圣的政治使命與社會使命。黨校教師以向廣大黨員干部傳授黨的理論、政策、方針和科學知識的身份成為承擔這一使命不可替代的中堅力量。如何在黨校教學管理中應用激勵機制，調動廣大教師的教學積極性，對于提高黨校教學質量，從而能更好地完成其“神圣的政治使命與社會使命”，促進當前干部教育事業的發展無疑具有積極的作用。

一 黨校教師工作特性分析

黨校教師面臨的受教育對象、講授的內容以及方法，都與普通教育有較大的差異，是成人教育中的特殊方面。我們縣級黨校的教師要達到一專多能，要在思想上不斷提高自己，不斷改造自己，能夠與培訓對象進行對等的交流，努力創造和探索教育的新方法和新手段，解放思想，認真做好教育培訓工作。要提高教師的主動性和積極性，就必須了解和把握其工作特性，明確其工作職責，對其進行深入分析，才能正確制定和運用激勵機制，實現提高工作效率的目的。

(一)黨校教學的執政性

黨校姓“黨”，這是各級黨校都必須具備的基本特性。作為黨校教育教學工作的教師就更應突出這一特性，成為各級領導干部執政行為的引導者和參與者，在知識的講授中，傳社會主義之道，傳共產黨之道，傳中華民族優秀傳統之道，傳世界優秀文化之道，為加強黨的執政能力建設作出貢獻。

(二)黨校教育培訓對象的廣泛性與差別性

從對象上來看，接受黨校培訓的主要是黨和國家的干部、共產黨員和理論骨干，他們有高中程度、中專程度以及與高中同等學力的專業技術能力，也有大專生、本科生、碩士生以及博士生，學員的學歷差別、工作背景相差比較大，這給教師的授課帶來了一定的難度。教師必須根據授課對象的特點和水平及時調整授課內容，以滿足不同學員的需要。

(三)培訓的階段性與相對集中性

黨校教育的一大特點就是培訓任務具有階段性與相對集中性。黨校除了學歷教育之外，都是干部短期培訓、輪訓的教育工作。而干部絕大多數為在職干部，他們均擔負著繁忙的工作和政治任務，從而使培訓成為階段性的教學。教師的大部分時間可自由支配，這種培訓現狀，對教師來講有利有弊。利的方面表現在：因其工作具有時間彈性，給教師搞科研或參加社會工作，把理論知識與實踐相結合提供了有利的條件；而且有充足的時間進行教學內容、教學方法等方面進行準備。弊的方面表現在：培訓任務繁重時，教師工作壓力較大；無培訓任務時，個別教師會無所事事，工作缺乏熱情，以“完成任務”的心態從事科研，造成對時間的極大浪費。

(四)授課要體現“政治性”、“時代性”、“實踐性”和“超前性”

在黨校學員中，各級領導干部占有很大比例，他們是黨的事業的中堅，他們在社會實踐中積累了豐富的經驗。加強黨性教育．就是要把馬列主義的基本原理，把馬列主義在當代中國的新發展新理論與其實踐緊密聯系起來，提高黨員干部的執政能力。黨校教師的授課內容只有充分體現“政治性”、“時代性”、“實踐性”，合乎國情，科學規范，才能適應新時期培養黨的干部的要求。這“三性”給黨校教師提出了更高要求．這也是黨校授課與一般高等院校的最大不同。黨校教師不僅要時刻關注黨的重大方針、政策。做到精確把握、準確解讀、積極宣傳，同時要理論聯系實際，做到有的放矢。在教育培訓中要緊跟時代發展潮流，了解國內外形勢的變化，運用現代教育技術，更新理念，把握市場經濟發展的新動態、新趨向，把學員帶到發展前沿，開發新思路，使黨校教育達到超前型的目的。

二 黨校教師的激勵措施

(一)根據教師個性特點．制定職業生涯規劃

當前困惑黨校教師的一個重要問題就是“學什么”。有好多黨校教師，尤其是青年教師不清楚自己的職業發展方向．很茫然，處于一種“有課就上、沒課閑逛”的狀態。這種狀況對于黨校教師的成長是極為不利的。針對這種現象。單位可以根據教師個性特點．為其制定職業生涯規劃，設定工作目標與方向。有計劃地進行職業培訓，這樣才能激發教師的工作熱情，才能增強其使命感，才能使教師朝著“自我實現”的方向努力。

(二)優化科研環境，激發教職工的科研興趣

黨校的教學內容為科研提供了豐富的理論來源，主題教學原則使科研更加接近實際，主題教學形式為教師提供了更多的科研課題。黨校科研應圍繞推進黨的理論創新、提高黨校教學質量服務和為黨委、政府的決策服務等方面，營造科研氛圍，增強黨校科研的地位。要注意課題定位，從學科前沿理論和熱點問題出發，選題要有創新。

(三)加強專職教師的培訓學習是提升教師素質和教學水平，增強培訓效果的重要條件。

《中國共產黨黨校工作條例》中指出：“隊伍建設是黨校事業發展的關鍵。黨校隊伍建設的重點是教師隊伍建設。要通過制定和實施人才強校戰略，造就一批政治強、業務精、作風正的高素質教學科研人才。”由于黨校教師的學習培訓和對外交流比較少，教師對當前的一些最新知識、科研信息和前沿理論缺乏系統了解，學習研究不深，整體理論水平提高不快，加之社會實踐經驗不足，教學中運用的案例、數據大多為大眾化信息，新穎性、獨特性和理論深度不足。因此，盡快提升黨校教師的理論水平和實踐能力，通過多種渠道傾聽國內知名專家的各種培訓學習活動，掌握最新的理論成果、培訓理念和教學方法，積極學習探討，不斷拓展教師的實踐渠道，做到教學相長，學學相長，從而增強干部培訓效果。

(四)建立科學公正的競爭激勵機制是調動教師積極性、增強培訓效果的重要途徑

有效發揮競爭激勵機制的積極作用，激發黨校教師的工作熱情是調動教師積極性的關鍵。要積極鼓勵教師開展教學改革，大膽探索和運用新的教學方法、教學手段，提高教學效果。督促和激勵教師根據形勢和任務的要求不斷充實和創新教學內容，改進教學方式。要給教師更大的空間開展教學研究和教學實驗，鼓勵創新，寬容失敗，改進不足，不斷提高，以人為本，科學發展。

(五)提高教師待遇是調動教師的積極性，提高黨校培訓效果的根本要求

教學是黨校工作的中心，而教師則是培訓教育的主導。黨校培訓教育成效的高低與廣大教師工作的主動性和積極性密切相關。根據《教師法》和《黨校工作條例》的規定，黨校教師的工資待遇應不低于公務員。調查顯示，57％的教師把“薪酬”和“提高能力的機會”作為自身職業選擇的首要因素。因此，只有及時解決黨校教師的工資待遇問題，才能使廣大教師進一步感受黨和政府的陽光溫暖，并將這些溫暖的種子撒播。也只有適時公平解決教師待遇問題，才能真正體現腦力勞動的價值，解除教師的后顧之憂。同時要大力提高教師的課酬標準，激發教師開展教學研究的工作熱情，提高教學科研的質量。

(六)為教師搭建社會工作平臺

黨校教師不僅自由支配的時間多，更為重要的是黨校教師的授課內容及研究課題多為社會熱點、理論前沿，具有很強的實踐性。因此，黨校可通過擁有的特殊資源優勢為教師搭建社會工作平臺，彌補其“缺乏實踐”的不足。黨校教師可以到地方政府、企事業單位等兼職，這不僅能為教師增加實踐經驗，更好地服務于教學，又能促進其理論成果轉化為生產力；不僅能為地方單位提供智力支持，又能加深黨校同地方的相互了解，最終實現“雙贏”。

參考文獻：

1、《保持共產黨員先進性教育讀本》中央保持共產黨員先進性教育活動領導小組辦公室編

2、《成人教育》全國種類教育核心期刊

3、《中國共產黨黨校工作條例》中共中央黨校出版社(2010—12出版)

4、《中華人民共和國教師法》