淺新大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)教學(xué)越來(lái)越引起重視。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)有很多的優(yōu)勢(shì)，比如尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，高效地將網(wǎng)絡(luò)資源利用于自己的學(xué)習(xí)之中，并在大范圍內(nèi)有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。文章對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究分析，并提出了一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)資源；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-08-0060-02

一 前言

21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)作為一種重要的工具，對(duì)教育的影響作用是巨大而深遠(yuǎn)的。網(wǎng)絡(luò)所具有的豐富的資源、超鏈接的信息呈現(xiàn)及多樣化的交流方式等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了外部支持。教育部頒布的新《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，而長(zhǎng)久以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)一直沿襲“教師主講、學(xué)生主聽(tīng)”的傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，既不利于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二 自主學(xué)習(xí)的發(fā)展

(一)自主學(xué)習(xí)的定義

上世紀(jì)80年代初，Holec率先提出并將自主學(xué)習(xí)這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)中。他把自主學(xué)習(xí)定義為“一種擔(dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，主要體現(xiàn)在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、定義學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程、評(píng)估學(xué)習(xí)效果等五個(gè)方面”。簡(jiǎn)言之，是指學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)的能力(Holecl981：3)。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)包括5個(gè)方面的決策活動(dòng)：(1)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；(2)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度；(3)選擇學(xué)習(xí)方法和技巧；(4)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程；(5)評(píng)估學(xué)習(xí)效果。近20多年，國(guó)外很多著名專家學(xué)者從不同的角度對(duì)“自主學(xué)習(xí)”下了定義，探討其理論背景，針對(duì)在實(shí)際教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了建議。自主學(xué)習(xí)既可以被看作是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程或活動(dòng)，又可以被看作是一種學(xué)習(xí)能力。作為一種活動(dòng)過(guò)程，自主學(xué)習(xí)既需要內(nèi)在的必要條件，也需要外部的支持條件；作為一種能力，其形成是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境長(zhǎng)期相互作用的結(jié)果，是個(gè)體在不同的情境中表現(xiàn)出來(lái)的一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)特征。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)總目標(biāo)與教育部提出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相一致，即“提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力”。按照美國(guó)教育學(xué)家布盧姆(BeniaminsBloom)的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)可分為三類(lèi)：認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域——學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)知，包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言形式、語(yǔ)言文化等；技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域——學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等言語(yǔ)技能的綜合發(fā)展；情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域——培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)本身的興趣，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中，教師的控制程度減弱，學(xué)生的自主程度相對(duì)提高。因此，自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)規(guī)定性，又要體現(xiàn)靈活性，應(yīng)由學(xué)生根據(jù)總目標(biāo)并結(jié)合自身情況制訂近期、具體、切實(shí)可行而又具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)本著“以學(xué)生為中心”的原則提供指導(dǎo)意見(jiàn)，讓學(xué)生體現(xiàn)個(gè)性化風(fēng)格。

三、目前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)順應(yīng)了現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，它的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。但是，教學(xué)實(shí)踐中依然有一些亟待解決的問(wèn)題。主要集中在以下三點(diǎn)：

(一)學(xué)習(xí)者的自我管理能力有限

根據(jù)筆者的教學(xué)觀察大部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中的自我管理能力一般，只有少數(shù)同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高。此外，據(jù)受訪教師反映，一些學(xué)生僅僅滿足于完成教師在網(wǎng)上布置的作業(yè)和試卷，沒(méi)有充分利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，缺乏自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。再者，一些對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣的同學(xué)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是自由學(xué)習(xí)，甚至在網(wǎng)上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，例如聊天、玩游戲等。學(xué)生的自我管理能力、自我約束能力較低，直接影響到學(xué)習(xí)的效果，也在一定程度上造成了網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)。另外，一些學(xué)生為了增長(zhǎng)在線時(shí)間紀(jì)錄，采取了長(zhǎng)時(shí)間掛在網(wǎng)上但不學(xué)習(xí)的手段，這種做法使網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的意義。

(二)教師對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、監(jiān)督和反饋不夠

在網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)中的，很少有老師對(duì)學(xué)生布置具體的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的作業(yè)，而且教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生效果等等沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估和監(jiān)督。

(三)師生情感交流缺失

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，目前的計(jì)算機(jī)軟件還難以具備這種靈活性和人性化功能。師生情感交流上的缺失導(dǎo)致了學(xué)生焦慮、厭倦、缺乏自信等不良情緒。

四 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的幾點(diǎn)對(duì)策

針對(duì)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)條件下自主學(xué)習(xí)存在的不足和問(wèn)題，我們建議如下：

(一)教師應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給予評(píng)估。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、管理者的作用，科學(xué)地、客觀地、全面地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，用適當(dāng)、適時(shí)、適度的評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)、調(diào)控、促進(jìn)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和反思，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)意識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)是提高自我調(diào)控能力的重要手段。

(二)加強(qiáng)網(wǎng)上的監(jiān)控管理。教師可以通過(guò)網(wǎng)上的電子學(xué)習(xí)檔案來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和完成作業(yè)的情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和管理。網(wǎng)絡(luò)管理員也可以采用一些技術(shù)手段來(lái)阻斷網(wǎng)絡(luò)教室與外網(wǎng)連接，或者屏蔽計(jì)算機(jī)的usB接口以防學(xué)生拷貝娛樂(lè)性的軟件。這些措施的目的并非限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，而是為了更好地保證資源的合理運(yùn)用和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(三)教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)專門(mén)的講座，或者有專門(mén)的教師負(fù)責(zé)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的了解。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源相當(dāng)?shù)刎S富，這些資源完全可以滿足我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要。很多學(xué)生沒(méi)有重視利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其中一個(gè)原因就是他們不知道網(wǎng)上會(huì)有他們需要的資源。

五 結(jié)語(yǔ)

盡管目前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)還存在一些問(wèn)題，尚處于嘗試和探索階段，但它尊重了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，隨著教師教學(xué)理念的逐步改變和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，這種新型的自主學(xué)習(xí)模式必然會(huì)不斷地完善和發(fā)展。