如何提高英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力

摘要：改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，是當(dāng)今教育工作者研究的熱點(diǎn)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師要想方設(shè)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；閱讀；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：劉曉丹(1982－)。女，福建龍巖人，講師，主要從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。

[中圖分類號(hào)]：G424.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-08-0110-01

一 英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)的必要性

閱讀是語(yǔ)言輸入的最重要途徑。大學(xué)英語(yǔ)教育的主要任務(wù)已經(jīng)由使學(xué)生學(xué)到知識(shí)轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將重點(diǎn)研究和探討如何完善和優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀自主學(xué)習(xí)能力。

二 激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體意識(shí)

“好之者，不如樂(lè)之者”。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)豐富的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，使其產(chǎn)生好奇心，誘發(fā)他們從潛意識(shí)中產(chǎn)生“需要探索的積極愿望”。

因此，不但要建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極的注意和興趣，還要運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)讓學(xué)生引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。如此循環(huán)往復(fù)，可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、完成自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)目標(biāo)。

三 閱讀自主學(xué)習(xí)策略

閱讀是語(yǔ)言輸入和積累的主要來(lái)源。要提高閱讀能力，學(xué)生可以借鑒一些母語(yǔ)的閱讀方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的閱讀目的和材料運(yùn)用以下幾種不同的閱讀策略：

(一) 通用式閱讀法

通用式閱讀法通常分三個(gè)步驟進(jìn)行：

1、瀏覽。

瀏覽要求迅速掃視一遍文章，得到對(duì)文章的總體印象。通過(guò)瀏覽要能夠抓住文章的主題、作者的基本觀點(diǎn)和寫(xiě)作目的。

2、提問(wèn)。

根據(jù)瀏覽所獲知的主題、大意和自己所需要獲取的細(xì)節(jié)信息提出問(wèn)題，使閱讀目標(biāo)更明確。

3、精讀。

首先，精讀是通讀式閱讀法中最重要的步驟。英語(yǔ)教師可指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生在精讀過(guò)程中通過(guò)劃線、寫(xiě)摘要、列提綱、繪圖表、分析連接詞、分析文章的篇章結(jié)構(gòu)等策略逐句逐段理清文章的線索和脈絡(luò)，理解文章的內(nèi)容。

其次，良好的詞匯基礎(chǔ)是精讀高效率的重要保障。詞匯是組成文字材料的基本要素，又與前后出現(xiàn)的單詞，相鄰的片語(yǔ)、上下句子、段落乃至全文都有相互依存的關(guān)系。這就要求學(xué)生掌握最基本的構(gòu)詞法。英語(yǔ)的三種主要構(gòu)詞方法是：合成、轉(zhuǎn)化和附加詞綴。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞法，特別是熟悉基本詞干和詞綴，對(duì)他們推斷詞義，提高閱讀效率大有益處…。

(二)快速閱讀

快速閱讀有以下五點(diǎn)注意事項(xiàng)：

1 不要反復(fù)瀏覽，避免眼睛不斷地來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)。

2 如果只要尋找所需的少量指定信息，則可以采用“篩選”式閱讀法，有意識(shí)地獵取所需的信息。

3 閱讀時(shí)，要聚精會(huì)神地讀，不要三心二意。盡量一目多行，可以充分發(fā)揮視線的“余光”作用，多瀏覽到一些內(nèi)容。

4 學(xué)生要運(yùn)用多種形式聯(lián)合的學(xué)習(xí)法，理解性地閱讀。閱讀時(shí)要抓住實(shí)質(zhì)性的關(guān)鍵詞，特別注意動(dòng)詞，還有表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物等關(guān)鍵性的詞。

5 要堅(jiān)持足夠的閱讀訓(xùn)練量。教師可引導(dǎo)學(xué)生按自己的專業(yè)需要，從閱讀中或取訓(xùn)練和信息；學(xué)生也可以按照自己的興趣愛(ài)好和閱讀水平，選用足夠的適合自己的材料來(lái)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

四 指導(dǎo)與檢查相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀課外自主學(xué)習(xí)

大學(xué)生在課外閱讀自主學(xué)習(xí)中，是否能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是否能夠有良好課外閱讀的學(xué)習(xí)質(zhì)量?這就要求教師積極運(yùn)用各種方法來(lái)指導(dǎo)和檢查學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)效果。

首先，一方面，英語(yǔ)教師必須及時(shí)明確地向?qū)W生分配每個(gè)學(xué)習(xí)階段的課外學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，指導(dǎo)學(xué)生制定適合他們自己的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，并適時(shí)進(jìn)行檢查；另一方面，學(xué)生要按時(shí)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并做好記錄、進(jìn)行總結(jié)、分析、包括作業(yè)完成情況如何，閱讀素材的難度是否適合，如何解決閱讀中遇到的困難與問(wèn)題等。

其次，英語(yǔ)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生提出教師布置的作業(yè)中和課外自學(xué)材料的問(wèn)題，促使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。而大學(xué)生也要在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自我反思和評(píng)估，進(jìn)行閱讀自主學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，以進(jìn)一步提高課內(nèi)外閱讀自主學(xué)習(xí)的效率。

五 結(jié)語(yǔ)

總之，自主學(xué)習(xí)是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)，是課程改革發(fā)展的方向。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育的重要目標(biāo)。

因此，英語(yǔ)教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，傳授他們自主學(xué)習(xí)的方法和策略，檢查、指導(dǎo)和督促他們進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)；而學(xué)生不僅要針對(duì)不同的閱讀目的和材料來(lái)選擇合適的閱讀方法和策略進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練，而且要堅(jiān)持根據(jù)閱讀自主實(shí)踐的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思、調(diào)整，再制定和實(shí)行下一階段的學(xué)習(xí)策略。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。

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