如何培養(yǎng)中學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)中的創(chuàng)新思維

摘要：音樂(lè)教育不僅是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。中學(xué)音樂(lè)教育處于整個(gè)音樂(lè)教育的重要階段，在其教學(xué)中，如何擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，在“新課程、新理念”教學(xué)模式下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，是需要我們深入研究和努力實(shí)踐的新課題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)教育 新課程 教學(xué)模式 創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：陳佳，女，(1981-)，洛陽(yáng)市第四十四中學(xué)音樂(lè)教師，職稱中教二級(jí)

[中圖分類號(hào)]：G424.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-08-0104-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，是教--育的核心。特別是音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為中國(guó)的音樂(lè)教育改革增添了濃重的一筆，新課程代表著新的教育理念，突出一個(gè)“新”字，“新”是素質(zhì)教育的靈魂。“如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是音樂(lè)教育工作者必須研究和努力實(shí)踐的新課題。

一 轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，樹(shù)立學(xué)生主體地位

要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來(lái)課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積極地參與教育過(guò)程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來(lái)。比如原來(lái)上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒(méi)聽(tīng)到音樂(lè)，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂(lè)的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身失去興趣，不注意傾聽(tīng)，放棄了思考與聯(lián)想，從而失去了想象力，缺失了創(chuàng)造力。目前在上欣賞課的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，去理解音樂(lè)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《梁祝》時(shí)，教師在放音樂(lè)之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)《梁祝》的內(nèi)容，比一比誰(shuí)的故事更精彩，然后對(duì)評(píng)選出的幾個(gè)故事分組由學(xué)生為《梁祝》配樂(lè)，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《梁祝》的音樂(lè)，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂(lè)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)表現(xiàn)力。

二 淡化教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程一改傳統(tǒng)的做法，沒(méi)有明確要求課文重點(diǎn)、要掌握的知識(shí)要點(diǎn)以及背景知識(shí)等，教師可以自己擬定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)首先是生活而不是學(xué)科，讓音樂(lè)充滿生活，讓生活充滿快樂(lè)，這不僅僅是學(xué)生的愿望，也是我們所有人對(duì)生活的美好愿望。這恰恰是音樂(lè)學(xué)科和其他學(xué)科的+很重要的區(qū)別。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，逐步培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感情，是基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教育的重要任務(wù)，也是終身教育在音樂(lè)教育中的最好體現(xiàn)。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，才能把他們的注意力集中到所學(xué)的音樂(lè)上來(lái)，從而使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。如中學(xué)生的表演欲比較強(qiáng)，可以經(jīng)常組織一些文藝小會(huì)演、音樂(lè)知識(shí)小競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地展示自己。再比如中學(xué)生普遍喜歡通俗歌曲，在教唱欣賞教材歌曲時(shí)可以加入一些優(yōu)秀的通俗歌曲，如許美靜的《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，臧天朔的《朋友》等。從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。

三 突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間

新課程強(qiáng)調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課后的問(wèn)題和作業(yè)的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，答案多是非唯一的，不確定的，甚至正確與否，并不重要，這樣做就是為了促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，去思考。在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”有了想象力才有創(chuàng)造力，無(wú)論是創(chuàng)造性想象，還是再造性想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維都非常重要。人的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，想象力可以創(chuàng)造出世上最美的東西，拓展學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的途徑。

四 弱化教學(xué)考核，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)

新課程對(duì)教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)不再作統(tǒng)一規(guī)定，考核標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出較大的彈性和開(kāi)放度，提倡學(xué)生自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。而目前中學(xué)音樂(lè)成績(jī)考核，一般都是以期末一次性考核為主，考核內(nèi)容與形式單一，考核標(biāo)準(zhǔn)僵硬化。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和提高。考核時(shí)學(xué)生為了取得較好成績(jī)，一味地迎合教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，這就禁錮了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該充分發(fā)揮每位學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體性，讓學(xué)生成為評(píng)分的主人，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的自主化。如歌曲考試時(shí)，讓學(xué)生選擇自己最拿手的歌曲進(jìn)行演唱，然后對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，先學(xué)生自我評(píng)價(jià)，再讓大家審評(píng)，最后確定分?jǐn)?shù)。每個(gè)學(xué)生都希望自己是好的評(píng)委，因此這種考試學(xué)生能全神貫注地聽(tīng)別人演唱，并給每—位同學(xué)一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。這種考試方式，課堂氣氛活躍，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)為了一個(gè)同學(xué)的正確評(píng)分，進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯。爭(zhēng)辯產(chǎn)生分歧，分歧才能創(chuàng)新。這樣不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，讓學(xué)生知道自己優(yōu)缺點(diǎn)，明確今后努力的方向，更重要的是開(kāi)闊了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，無(wú)一不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂(lè)想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力；對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。面對(duì)教育的新形勢(shì)，我們音樂(lè)教育工作者必須認(rèn)清形勢(shì)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，拓寬視野，深入進(jìn)行音樂(lè)課創(chuàng)新教學(xué)研究，構(gòu)建與新時(shí)代相適應(yīng)的新型音樂(lè)教學(xué)模式，為21世紀(jì)培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。

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