電教媒體在語文教學中的作用

一、側重聽、側重說，強化語音聽說訓練

1．借助錄音教材，進行普通話語音訓練

語音這東西，一旦離開了發聲體，稍縱即逝，無蹤可覓，無跡可尋，只有通過感性示范，才能給學生以明晰的印象。教師由于自己的口語素質以及對課文朗讀的理解和把握的差異，往往對聽說訓練造成一些偏差。而課文朗讀錄音教材是朗讀等語言專業工作者經過認真揣摩、反復推敲后制作而成的優秀語言作品。它用準確、響亮、清晰的有聲語言轉換了書本上的文字語言，恰到好處地再現了文章的語言、節奏。格調以及作品所蘊含的情感、旨意，且具有可重復操作性，從而起到良好的示范作用，使學生學有標準，學有興趣。在純正的普通話語言環境熏陶中，學生較容易學好普通話，也更能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．利用電視及錄像，進行聽說訓練

學生的說話、演講、辯論是聽說訓練中深層次的內容，它要求“話語、表情”完美結合，不僅要借助有聲語言，還應運用動作。表情、姿態等態勢語言。這若單從理論上闡明操作要領，而沒有可參照的示范，要讓學生在此項訓練中有所成就是很難的。錄像、電視的介入，則增強了它的可感性和可模仿性，便能使學生演講時侃侃而談。

能準確復述故事，是聽說能力中的高層次。培養這種能力既困難，也很重要。

3．播放音樂，進行詩歌教學

“詩言志”，詩歌感情深沉，講意境。這使得詩歌教學只有讓學生的身心都進入詩的特定氛圍情趣之中，才能體味到詩的深層含義。選用與詩感情相協調的音樂能映襯出詩的意境與內涵，使內涵之情外露成可以感受的音樂，詩的教學在詩配樂的潛移默化之中逢難化易了。

二、側重讀，置閱讀于有趣的情境中

1．利用電教媒體作引題，充分調動學生的注意力與興趣

一篇新課文，學生是否學得起來，能否積極開動思維，在很大程度上依賴于導入新課是否成功。如果采用電教媒體．設計一個良好的導人語，就能先聲奪人，一下子扣住學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到你所設置的情境中去。

由于學生閱歷淺，知識水平不夠，課文的內容包羅萬象，這就更需要采取電教方法。當然這就需下一定力氣設計制作一些音像資料業。如在上《荷花淀》這一課時，我先剪輯了一些戰爭電影中刀光劍影的片段，然后問同學們，你會如何描寫戰爭，然后引到荷花淀派的寫作風格上，這樣做學生很感興趣，課就容易上好了。

2．播放電影錄像，設置特定情境或印證課文內容

教材中有許多課文已改編成電影或電視，如《祝福》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》等。若選播其中的片斷，有助于學生對課文內容。人物性格。主題思想、寫作手法等的理解與欣賞，有助于化抽象為具體，化古板為鮮活。

3．利用投影片，使細節內容形象生動

投影片是現成的音像教材，教師也可以利用透明膠片自己動手制作。

如在講《鴻門宴》那課時，依據文中的描繪，給主人公項羽設計幾幅圖畫，運用特寫、夸張的手法，重點突出他的動作、神態、表情，課堂中依據相關情節放映。這樣就使項羽形神俱肖，那種力拔山兮氣蓋世卻又粗疏驕傲的形象就特別清晰，學生也興趣盎然，思維積極升動，收到了良好的教學效果。

4．自己動手，利用膠片制作綜合復習系統圖表，以利于串點成線，聯線成網

在綜合復習中，將所學知識綜合成系統網絡圖表，并將其繪制在透明膠片上，即可投影使用。這樣做可以避免多班次重復費時的黑板書寫，從而引發學生聯想，多角度、全方位地挖掘信息儲備，重溫各種知識，進行整體比較。

既言而有據，又大大減少復習時間與學生課業負擔，對提高復習效率和總體成績大有裨益。

三、側重寫，優化作文教學

1．利用錄音、電視等視聽媒體，給學生以豐富的感性材料

學生在優美動聽的音響中獲取豐富的感性材料，感受藝術魅力，引發學生對其內容、主題、意境的聯想，從而開拓學生思維，培養學生的想象力。如我們利用《秋日的私語》，讓學生反復聽，再描繪晨曲中所表現的深刻哲理與情境；用錄音機錄下今年的春節聯歡晚會節目，再根據錄音寫聯歡會。通過這些聽的感覺訓練，培養學生的想象力，確有很大幫助。

2．利用投影片，誘發學生寫作靈感

語文寫作涉及面很廣，有些寫作內容學生一時難以清晰回顧。尤其是說明文，所說明事物的特點，由于缺少實物觀察，學生可能不甚明了。若采用投影膠片或錄像，就能很好地解決這個難題。

3．利用投影，當眾評改作文

傳統作文教學，作文評改主要是老師單方面的活動，學生很少參與。一般學生，只是看了老師給的分數和評語就了事。這對學生作文水平提高不利。而我們則是先把全班學生的作文先觀看一遍，挑選了三個檔次的作文，讓學生寫在透明膠片上。全體同學面對投影的典型例文講評。老師則在投影片上做些簡單記號，或在黑板上簡寫他的講評，反復地改，充分地議。同學們七嘴八舌、暢所欲言，師生共同參與，一起評改例文，充分調動了學生的積極性。大家可以相互學習，取長補短，受益匪淺。而被評學生，由于直接地感受到別人的反應，面對面地接受批評、表揚，體味到寫作的不夠之處與成功的喜悅，心理得到滿足，記憶深刻，同時更激發了作文的熱情。經過幾次作文點評，同學們熱情高漲，紛紛要求點評他們自己的作文，這難道不是取得了用投影評改作文的成功嗎？