“平庸的貓如何逮到耗子”

下面我就我自己對普通班的語文教學談一些自己的拙見。針對學生們的表現，我將其分成了以下幾種：

1．漠視語文

漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打人了“冷宮”。

2．應付老師，平衡自己

這些學生沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業，滿足于老師問起時，有“我已認真學過了”的回答。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統的歸納和總結，學習始終處于被動狀態。

3．擔憂焦慮卻不知所措

這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當等原因，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，對能否學好語文存在憂慮。

4．投機取巧

有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰術，見題就做，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語感的要求充耳不聞。還有一些學生，題目也不做。等到考場“超常發揮”。這是一批最典型的投機取巧者。

這類的表現是由認識的偏差造成的，有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力。自信心對于每個學生更為重要，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的。在開始進入詩歌鑒賞的時候，我采用了分解法教學：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現手法，訓練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經過這樣的訓練，學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個普遍現象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強調他們多做練習。否則，理論并不能很好地指導他們的實踐——準確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。

首先，課前三分鐘詩詞演講是愛好來源的重要方面。

眾所周知，學習語文要聽、說、讀、寫四者并重，因此培養學生說話能力就成為語文教學的重要內容和環節。為鍛煉學生的說話能力，滿足學生心理要求，培養其獨立性，適應新教材能力培養的需要，我在教學中試著開展了課前三分鐘詩詞演講。試講一段時間后覺得效果明顯，達到了預期的目的，學生們也表現出極其濃厚的興趣。至此，課前三分鐘演講成了語文課必不可少的內容。三分鐘演講拓寬了學生的視野，加強了能力練習，深受學生們的歡迎，現在已經成為學生盼上語文課的一個重要因素。事實證實，這種融趣味性、知識性、思想性、科學性于一爐的做法，符合學生愛好特點，適應新教材能力培養的要求，形式活潑的練習口語的活動，能有效提高學生的說話能力。同時，對學生作文水平的提高也有很大幫助。

其次，朗讀也是愛好來源的有效途徑。對于一些優美的文章，我會從網上選取比較好的范讀，他們模擬范讀上的語調，模擬老師的表情，也極力模擬播音員的標準播音。因此，我在朗讀教學中也極力推崇這種學習方法，以培養學生的愛好及能力。在朗讀教學中，為加強不同朗讀方法的學習和適應學生心理要求，也進行了專門的練習，學習鍛煉階段著眼于不同文體朗讀知識的傳授和技巧的學習，教師先進行范讀，然后講解朗讀要領，再讓學生模擬、練習朗讀，這樣學生逐漸把握方法。尤其是聲情并茂的節奏，和諧婉轉的韻律，很好地再現了作品的神韻美、音韻美，用范讀的魅力抓住學生的心，激發學生的情、點燃學生的趣，促進學生的練，借助不同的形式：齊讀、個別讀、小組讀、一個接一個讀、賽讀等，在普遍提高的基礎上進行個別指導，以好帶差。

最后，美的欣賞是愛好來源的必然要求。高中學生雖然不會全面地、有深度地鑒賞美，卻會用自己樸素的感受，獨特的方式欣賞美。

當然，學生學習語文的愛好來源還遠不止這些，比如古詩詞作品以唱代講、美術繪畫和手工制作、情感交流、辦黑板報、想象和聯想及各種競賽等都是提高學生學習語文愛好的有效方法。