讓學(xué)生有自悟的時(shí)空

據(jù)調(diào)查，高中生有早戀現(xiàn)象的約占35％以上。許多學(xué)生因?yàn)檎剳賽?ài)而無(wú)心學(xué)習(xí)，他們對(duì)愛(ài)情沖突無(wú)法正確處理，我校校長(zhǎng)常說(shuō)：“育人的辦法千百萬(wàn)，關(guān)鍵在于我們是否愿意去想，愿意去嘗試行動(dòng)，因?yàn)檗k法總是讓人想出來(lái)的”。我們教育者多想辦法，多依情感心理特征和原則來(lái)疏導(dǎo)，那些早戀者就會(huì)化情感危機(jī)為情感內(nèi)驅(qū)力量，完善人格，走向人生的美好未來(lái)，營(yíng)造良好的社會(huì)人際空間。讓早戀學(xué)生有自悟的時(shí)空吧！

一、改變傳統(tǒng)觀念，勿堵情感傾向

在傳統(tǒng)觀念中，真可謂談“戀”色變，聽(tīng)聞一些學(xué)生傳紙條，寫(xiě)情書(shū)，老師家長(zhǎng)就惶惶心驚，恐怕他（她）誤入“戀”途而不能自拔，枉費(fèi)大好青春，于是就大加扼殺，甚至出現(xiàn)了“圈地運(yùn)動(dòng)”，讓早戀中的他或她互相隔絕，互不相見(jiàn)，互不相干等。許多青少年由于自身道德觀念薄弱，把談戀愛(ài)當(dāng)作兒戲，絲毫不考慮愛(ài)情中的責(zé)任和義務(wù)，不理解什么是美的行為，什么是不道德的行為。由于家庭社會(huì)“唯上大學(xué)才是人才”的人才觀，“重智輕德”的教育觀，導(dǎo)致他們意志薄弱、自制力不強(qiáng)，明知是不對(duì)，但激情失控，行為異常，甚至出現(xiàn)不道德的性關(guān)系或違法現(xiàn)象。

其實(shí)，這樣做的后果真令人頓感生畏，駐足不前嗎？非也，很多時(shí)候，他（她）本來(lái)情感脆弱或出現(xiàn)情感偏向，就會(huì)起到一種反作用，正如風(fēng)平浪靜的海面下正醞育著更可怕的另一場(chǎng)巨浪一樣，他（她）的個(gè)人情感更脆弱更危險(xiǎn)，甚有“一不做二不休，誓要與你對(duì)著干”之趨勢(shì)。因此，堵情感傾向正如堵沙坭提壩一樣，堵一時(shí)堵不了長(zhǎng)久。為什么不去導(dǎo)引，讓他（她）有一個(gè)或多個(gè)自悟的時(shí)空呢？我想成功的教育須有足夠的耐心與寬容，面對(duì)早戀傾向者更是這樣，要把自己當(dāng)作是他們的朋友，樂(lè)意傾聽(tīng)訴說(shuō)，善于解決困境，設(shè)法了解最真實(shí)的想法，并有針對(duì)性地誘導(dǎo)以提升他們的個(gè)人審美觀。

二、重視理想前途教育，更要抓住短期目標(biāo)教育

在傳統(tǒng)的教育觀念中，一有早戀現(xiàn)象就大談多講人生前途理想，什么偉人人生愛(ài)情，什么偉人友情格言，什么偉人名人的成功顯世的經(jīng)歷等，這些名人軼事聽(tīng)來(lái)多么感人，但對(duì)待早戀學(xué)生似乎缺少了些什么，人生的前途理想當(dāng)然重要，但我們教育者忽略了學(xué)生的短期目標(biāo)教育更值得我們?nèi)肌?/p>

每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)情感的洗禮，都遇到過(guò)情感的誘惑，都或多或少地被情感所累所害，正因?yàn)槿绱耍说那楦胁艜?huì)不斷地隨著時(shí)空的轉(zhuǎn)移而改變，最終得以發(fā)展完善，其實(shí)，短期的情感傾向，情感目標(biāo)正是鑄造美好人格魅力的墊腳石，沒(méi)有了或偏激了都會(huì)造成不必要的損害。我想認(rèn)真多想辦法來(lái)探討個(gè)人集體的短期目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)過(guò)程，生活傾向，情感價(jià)值，社會(huì)價(jià)值，個(gè)人人生觀和審美態(tài)度，審美情感傾向等，如電影《女生日記》中，有兩個(gè)女生傾摹于年青有為的老師，誓要想方設(shè)法來(lái)令老師重視自己，這是一種情感的內(nèi)驅(qū)力而引起的惡性競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果就不言而明了。試想，如果年青老師以堵而后快，干脆不管不理他們，那后果真不堪設(shè)想了。如果老師在疏導(dǎo)中只說(shuō)：“我們當(dāng)前的主要任務(wù)就是學(xué)好習(xí)，為將來(lái)鑄造人生的輝煌而努力，千萬(wàn)別把情感放第一位啊！”那效果也不見(jiàn)得好。道理也不言而明了。

其實(shí)，情感的事就用情感的辦法來(lái)解決吧！讓他們有自悟的機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)情感情境，以情動(dòng)人才能曉之以理

情感生活，感情生活，情感動(dòng)天，中國(guó)有句老話：“孝感動(dòng)天，六月飛雪”。說(shuō)的就是情感的至真至誠(chéng)至善，這不也是家庭的情感教育的結(jié)果。每每聽(tīng)到學(xué)生“早戀”，我心就極不舒服，面對(duì)他們，往往也束手無(wú)策，一種失敗感令我反省三思：我們的教育目的不在于教出一個(gè)無(wú)情無(wú)義的人吧！

記得我涉及到一對(duì)“早戀”學(xué)生，女的是另一個(gè)班的，我找到她班主任，她班主任讓我放心，沒(méi)事的。我真是謝天謝地。我對(duì)那男生說(shuō)了一大堆大道理，那男生好似好明白似的，什么都答應(yīng)我，我知他在應(yīng)付了事，想盡快離開(kāi)我。我突然直提其近期目標(biāo)說(shuō)，你看人家在本校多出名，成績(jī)又好，文采很不錯(cuò)，征文時(shí)常獲獎(jiǎng)。其實(shí)你也可以的，如果將來(lái)你們還是很要好，那就再努力些，再一齊考高中，考大學(xué)，甚至一起工作吧。他終于開(kāi)口了“老師，我不行的……”。“不行？不會(huì)吧！人人都可以的，沒(méi)想到你會(huì)這樣回答我”。我無(wú)奈極了。后來(lái)，我說(shuō)：“人不能沒(méi)有自信，沒(méi)有就去找回來(lái)，好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭離開(kāi)。我卻反思了：他會(huì)明白這個(gè)道理嗎？會(huì)重獲自信嗎？我想他會(huì)的。

如何創(chuàng)設(shè)情境，以情動(dòng)人呢？方法過(guò)程永遠(yuǎn)比結(jié)果更重要，學(xué)生健康成長(zhǎng)離不開(kāi)我們教師家長(zhǎng)那精心正確干預(yù)誘化引導(dǎo)。我想對(duì)待“早戀”的疏導(dǎo)工作，就應(yīng)從多渠道多邊環(huán)境來(lái)體現(xiàn)，例如把情感教育貫穿于語(yǔ)文課或其他科的課堂中，時(shí)刻以一種人生責(zé)任感來(lái)激發(fā)情感內(nèi)驅(qū)力量，讓早戀者曉之以理，動(dòng)之以情。

回顧我多年的教育過(guò)程，我深有余悸，心有感觸，心有所悟，不解自問(wèn)，難道人的個(gè)性情感傾向非得這樣堵絕嗎？沒(méi)有其他教育疏導(dǎo)的行徑嗎？答案并非是唯一的，的確可有其他許多好辦法，如借道通行、彎道超速等。因?yàn)榱α烤驮谛纳希驮谟谟掠趯?shí)踐！