現代文閱讀常見的應試障礙及心理矯治

很多考生在現代文閱讀中出現應試障礙和心理負擔。閱讀應試中常見的障礙有：

一、篩選障礙

現代文閱讀要求必須能夠迅速地辨別、篩選文中的重要信息和材料，這是體現語文教學改革的重要內容，是現代閱讀觀念與以研究文章中心思想、層次特點、寫作形式、字詞句運用等傳統閱讀教學的最顯著的區別。篩選是現代文閱讀的基本操作形式。但最基本的卻不是最容易的。由于篩選有明確性、要求性等特點，加上所需篩選的信息常涉及自然科學的知識，考生需要面對較多的科學術語，而產生閱讀時的畏難或厭煩心理，因而會出現篩選障礙。

二、應變障礙

現代文閱讀需要調動所掌握的一切知識與自己形成的各種能力、技巧來參與，需要把閱讀材料中的信息納入自己的知識和經驗系統，經過整理歸納，面對試題瞬間作出調整、組合、反應。這就需要有一定的應變能力：有的試題要緊貼文句“硬摳”，有的則不宜“硬摳”，越摳越糊涂，就只能觀其大略，“不求甚解”；有的試題要向求同方向聚焦，有的要向求異方向延伸，有的要繞一個彎子。這就是解題的靈活應變，它看似是解題技巧，其實是思維品質。應變障礙，往往是思維障礙。

三、表述障礙

近年來的現代文閱讀試題，加大了主觀表述題的比重，考生普遍不適應。原因之一是平時訓練只重視客觀判斷題，忽視用語言來表述題目的要求，即使有訓練，也僅僅滿足于大而化之、大意式的把握，缺少準確規范到位的訓練，不適應考試的需要。加之這幾年主觀表述題難度也在增加，增加了字數分條的限制，考生得分率很低。關鍵是表述不準確，語言組織不起來，簡答抓不到要點，歸納抓不住中心，分析找不好角度，主觀印象、思維定勢造成“盲區”。因此，考生需要花時間，強化訓練，要規定要求，強調準確規范，克服表述障礙。

造成閱讀應試障礙的原因是多方面的，其中心理上的原因不容忽視。應試時間的限制，試題難度的要求，考試氛圍的影響，使閱讀的思維強度加大，給考生帶來很大的壓力，加之閱讀過程中伴隨的畏難心理和失敗感，破壞了良好的閱讀心境，極易使考生產生焦慮心理。在這種心理下，考生不免要設法另尋“蹊徑”以緩解心理壓力。通過調查，我們發現，在閱讀測試中有1/3的考生對所測試內容的半數是靠亂“猜”、應付作出答案的，結果在篩選、應變、表述等方面產生障礙。如界事后詢問他們為什么不按閱讀程序、閱讀策略來回答間題，得到的回答大多是材料太多、問題太繁，一下子理不出頭緒。結合這些考生平時的讀書習慣和閱讀訓練表現來看，他們有些共同的特點：閱讀速度慢，專注程度差，難以形成并維持良好的閱讀心境。

有關閱讀實驗表明，在閱讀測試中除閱讀的知識和能力因素外，閱讀態度、閱讀意志、閱讀心境、閱讀情感等因素也深刻影響測試的效果。因此，自我疏導、矯治不良閱讀心理，對許多考生來說是十分重要的。如何避免閱讀的應試障礙呢？

一、培養良好的閱讀心境

輕松、愉快、樂觀的情緒，不僅能使人產生超強的記憶力，而且能活躍思維、充分發揮心理潛能。我們發現有不少考生平時的閱讀水平并不差，卻因為閱讀時的虎頭蛇尾或六神無主的不良心理習慣，不善于在關鍵時刻控制自己的閱讀心境，心理的障礙使平時的水平無法正常發揮。

二、強化閱讀訓練，保持閱讀狀態

質的訓練，有助于培養嚴謹、穩重、精細的素質。保持閱讀狀態，注意隨機性閱讀與準備性閱讀相結合，保證量的積累；學會思考、分析、比較、綜合、概括，保證閱讀質的提高。平時要多讀熟讀名家名篇，由此推及，以量的積累強化質的提高，閱讀應試才能消除心理障礙，這是考試閱讀取勝的重要條件。

三、掌握閱讀方法，培養瞬時記憶能力

閱讀是一種復雜的心智活動，必須講究方法。語文教材介紹了精讀、略讀、速讀、比較閱讀、研究性閱讀和專題閱讀等六種閱讀方法，這六種方法考生必須掌握。從考試中閱讀的實際和矯治閱讀障礙方面來看，加強速讀訓練，培養瞬時記憶能力是重點。現代文閱讀試題往往篇幅很長，文字又多經過刪改，句句蟬聯，文意密度大；文中常被挖除一些文字，組成試題；題多且相互連貫，符號繁多，指示不一。要解答這樣的試題，必須具有良好的瞬時記憶能力，那種看前忘后、丟三落四的記憶品質是難以適應的。訓練瞬時記憶的方法很多，例如，學習段落閱讀的基本知識，學會辨認段落中的中心句、支撐句、總結句和主干句，掌握辨別和篩選段落中重要信息和材料的方法，使閱讀集中精力，專注重點。具體說，就是要加強概括的訓練，小到一個詞的作用，大到全文主旨的提取，要反復練習，“長流水，不斷線”。