由“難”變“易”

李白的《蜀道難》，該如何進行問題設計，我有一點體會。

從“難”字入手，展開討論、分析。“難”字是本詩的詩眼，把它分析、理解透徹，就抓住了本詩的關(guān)鍵，起到牽一發(fā)而動全身的效果。作者從哪些方面（哪些角度）表現(xiàn)“蜀道之難”的？作者采用了哪些表現(xiàn)手法來突出“蜀道之難”的？“蜀道之難，難于上青天”，主旋律似的句子，在文章中出現(xiàn)三次，有何作用？三個問題，緊扣“難”字生發(fā)開來。

第一問：

“蜀道難，難于上青天”表現(xiàn)在三個方面：高、險、兇（烈）。

六個角度：歷史、地貌、行人、氛圍、風光、現(xiàn)實。

問題設計意圖是：引導學生朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，概括課文要點，理清課文思路，為背誦課文打下基礎。

第二問：

突出“蜀道之難”的表現(xiàn)手法：引用神話傳說故事、擬人比喻夸張等修辭手法、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、反襯、雙關(guān)等等。

問題設計意圖是：讓學生對具體的詩句進行表現(xiàn)手法的辨析，進而體會表現(xiàn)手法的表達效果，受到經(jīng)典語言的感染和熏陶。

第三問：

主旋律似的句子出現(xiàn)三次，作用：一唱三嘆，首尾回環(huán)，具有極強的音樂藝術(shù)效果，很強的藝術(shù)感染力；結(jié)構(gòu)跌宕起伏，搖曳多姿，臻于完美。

問題設計意圖：反復誦讀，體會詩歌音樂的美；反復誦讀，體會文章形式的美。學生情操得到陶冶，文思得到啟迪。

三個問題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，從內(nèi)容到形式，既有辨析、理解、概括，又有揣摩、體驗、陶冶，學生思維得到訓練，情感得到升華。

找準課文的切入點，智慧地進行問題設計，這是語文課堂有效教學的前提。