新《課程標準》下作文的“真實”與“虛構”

《高中語文課程標準》（以下簡稱《課標》）對高中生的“作文”作出了明確的界定：寫作文稱為“寫作”，寫出的文章稱為“作文”。并著重強調指出：寫作從寫話、習作入手，降低難度，培養學生的寫作興趣和自信心，抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作，在過程中提高寫作能力，這體現了語文教學的實質。那么什么是寫作呢？所謂寫作是對學生進行表述訓練的“動態過程”，是高中生運用語言文字進行表達和交流的重要“方式”。這一過程不僅培養了學生的表達能力、提升了語文素養，而且還關照了學生身心的發展，由此可以看出《課標》緊緊抓住寫作過程培養能力和方法，讓學生在寫作實踐中領悟，要具體考察學生占有什么材料，更要考察他們占有多種材料的方法，提倡為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創意的表達，淡化體裁意識，既倡導學生寫紀實作文，也提倡寫想象作文，要求教師“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想”，這里就有一個“虛構”和“虛假”的問題即是真情實感還是虛情假意的問題。

實際上“虛構”這一技巧大量存在于學生作文中，我認為只要是符合學生生活發展的邏輯，都是內心情感的真實表現，在“虛構”中說出自己的真話、實話、心里話，那就是成功的。但是有的把“虛構”理解成“虛假”，例如為博得高考中作文閱卷老師的同情，寫“父母雙亡”“單親家庭”“身殘志堅”等等千人一面、千篇一律，為數不少令閱卷老師汗顏。這就是虛假，如何在“虛構”中拒絕虛假表現自己的真情實感呢。我認為要做到下面二點：

一、要寫自己確信真實的事物。所謂“確信真實”就是合情合理，一方面是自己親眼所見的或者是經過查證的客觀事實，另一方面是根據生活發展的邏輯推斷的事物的合理發展，是根據人物的特點推想的人物言行、心理，作文還會出現自己不確信為真實的情況嗎？反之如優等生個個都是“學習精英”，與常人不一樣，可能嗎！

二、是要有誠懇的寫作態度。文如其人，言為心聲，又是為人的寫照，人無真情是涼薄無行，文無真情的結果也就可想而知了，作文就是記錄自己的思想言行、就是表達自己的認識和情感，不論是對自己還是對他人都應該是一貫真誠的。只要寫出“誠實的、自己的話”寫實也好，虛構也罷，都是最好的作文。

堪稱中國現代文壇奠基人的魯迅先生曾就文章真實性問題談到：它不必是曾有的，但必須是會有的。從這個論斷我們可以知道如下二點：

第一：作文是可以虛構的它不必是曾經發生過的；

第二：這種虛構必須要符合生活本身的邏輯性，必須是會有的，如果違反生活的是不允許的。因此要“求真”寫作必須深入生活、品味生活，學生的邏輯規律性，作文只有抒寫自我，抒寫性靈才能激發學生的寫作興趣，也只有投入真情實感才能寫出好文章，因此，率性地寫生活，捕捉真實的人生是中學生作文的關鍵。

作為一名高中語文老師，如果能深刻領悟新《課標》下高中作文的精神實質，注重教會學生辨別作文的真實·虛構·虛假三者之間的關系，允許學生按照生活的邏輯規律性大膽地虛構，喊出內心深處的心聲，那就是學生語文素養的提升。高中生作文中的虛構能夠培養學生的想象力、創新能力，是我們作文素質教育的必要手段。

根據文藝創作的原理：文學源于生活，高于生活。學生作文的源泉來源于社會生活，但它不是現實生活的照搬，應該高于生活，是生活的濃縮、發展，是生活本質面目的反映。作文中如何對待“真實”和“虛構”。

一句話概括：真情實感打動人，精雕細刻得滿分。