師德教育 愛(ài)心教育

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，他擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人、傳播人類(lèi)文明、培養(yǎng)合格人才的重任。教師不只是要會(huì)教書(shū)，而且要會(huì)育人，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何做人。一名優(yōu)秀的教師，除了以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè)，對(duì)待學(xué)生以外，還必須自覺(jué)地去塑造自身的人格，從而才能培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格。捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務(wù)是以自己為榜樣教育學(xué)生。”古語(yǔ)也說(shuō)“善歌者教人習(xí)其聲，善導(dǎo)者教人習(xí)其志?！币痪湓?，教師要想不愧為“人類(lèi)靈魂工程師的光榮稱號(hào)，就必須履行“以身立教，為人師表”的道德要求。

“教師的人格就是教育工作的一切?！钡赂邽閹煛W(xué)高為范是對(duì)教師職業(yè)道德的全釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當(dāng)今學(xué)生思想開(kāi)放，思維活躍，模仿性強(qiáng)，所以，教師應(yīng)以高尚的品質(zhì)給學(xué)生巨大的感化。學(xué)生像一面鏡子，時(shí)刻照著你，如果你什么做的不好，他們就會(huì)馬上提出，所以教師在教育學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該用高尚的品格感化人，以豐富多彩的知識(shí)吸引人，以真摯的情感打動(dòng)人。

首先，你要做到公平對(duì)待，賞罰得當(dāng)?；顫婇_(kāi)朗的學(xué)生很容易引起教師的注意，贏得老師的喜愛(ài)，所以關(guān)心愛(ài)護(hù)他們并不難，但對(duì)于一些自卑的學(xué)生，我們更不能放棄，我們應(yīng)大膽鼓勵(lì)他們，誠(chéng)心關(guān)心他們。自卑的學(xué)生，并不是他們本身就有多大問(wèn)題，而往往是由于老師對(duì)學(xué)生衡量標(biāo)準(zhǔn)不恰當(dāng)所造成的，在很大程度上也是因?yàn)槭艿絼e人的歧視，得不到鼓勵(lì)而產(chǎn)生的，是對(duì)別人的消極期待產(chǎn)生的消極認(rèn)同。因此，他們特別需要老師和同學(xué)對(duì)他們有一個(gè)正確的看待。首先要關(guān)心他們，不僅僅是關(guān)心學(xué)習(xí)問(wèn)題、心理問(wèn)題。生活問(wèn)題其實(shí)有時(shí)候比學(xué)習(xí)問(wèn)題更重要。老師從這些方面去關(guān)心他們，他們的內(nèi)心更能產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，他們覺(jué)得老師對(duì)他的關(guān)心才是真正的無(wú)微不至的，他們會(huì)覺(jué)得老師不僅是老師，更是朋友。

不少老師認(rèn)為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實(shí)不然。只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛(ài)。當(dāng)然你還必須要講道理。不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說(shuō)清楚。學(xué)生嘴里不說(shuō)，但他是會(huì)知道你的愛(ài)的，這樣師生間就有了互相信任，誤會(huì)減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，教學(xué)氣氛也會(huì)隨之好起來(lái)，學(xué)的愉快，教的也愉快。

其次，你要有愛(ài)心。從愛(ài)心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。老師愛(ài)學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛(ài)的基礎(chǔ)上要管教，不要把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽(tīng)話，其余隨他去。管要講原則，嚴(yán)而有愛(ài)。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)你的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受你的批評(píng)教育是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，學(xué)生才能更加愛(ài)老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對(duì)學(xué)生的愛(ài)心還不夠，那么你就得去培養(yǎng)自己的愛(ài)心。

在對(duì)學(xué)生的教育中，愛(ài)心是貫穿始終的。教師要用愛(ài)心教育學(xué)生，如果學(xué)生有一些不良行為，如果他再不愿意開(kāi)口，那么我們就應(yīng)該從自己身上去找問(wèn)題，那說(shuō)明我們的工作還沒(méi)有做到家。英國(guó)哲學(xué)家羅素在他的《教育與美好生活》中說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分或自由地發(fā)展。”教師要用愛(ài)心對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，用愛(ài)心去啟發(fā)學(xué)生，用愛(ài)心去關(guān)照學(xué)生，用愛(ài)心去引導(dǎo)學(xué)生，用愛(ài)心去感化學(xué)生，讓他們?cè)诟】?，更美好的人文環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)！

二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì)、多層次的人才，高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛(ài)之心，用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。正如某位名人所說(shuō)：愛(ài)護(hù)自己的孩子是人，愛(ài)護(hù)別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”，那么，我敢肯定師生關(guān)系始終是一片片晴朗的天空，在學(xué)生的心間就會(huì)高高的矗立著師德這座神圣的豐碑。