淺談語文有效課堂教學

課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰就是無效和低效問題，那么一堂有效的課應具備哪些特點呢

一、有效的課堂應該是教師精心設計的課堂

精心設計教學就是把握準教材，吃透教材。教學的真諦就在于不斷地超越自己、超越文本、超越他人，不斷地創新。鑄就一個“活”字，教學的藝術特質，在于“從新所學，文不逾矩”，這就是提倡教學的一個“活”字，“活”字表現在教學不能“千人一面”，教學最忌平鋪直敘，應追求常教常新，要注意傳承和發展的關系，在原有的基礎上揚長避短，在原有的基礎上唯是求新，這才是教學的真諦，才是教師追求的境界。今年的教學用去年的教案，現在的教學用過去的教案，不是不合格的備課，因為教師學生都在變，我們的理念也在變，應該創設讓學生常學常新的“活”的教學氛圍。這就要求對每一課設計都要精心對每一個教學環節的處理，對每一句剖析的欣賞都要靈活處理。

二、有效的課堂應該是具有明確目標的課堂

教學目標是語文課堂教學的前提，是首要遵循的原則。有了教學目標，也就有了教育的依據。我們可以按計劃推進語文教學的進程。目標的制定既要重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次?？梢愿鶕W生認知結構學習水平動機等差異，制定不同層次的教學目標。

三、有效的課堂應該是學生自主參與的課堂

學生的自主參與是是否高效的重要標準。首先是學生的參與狀態。學生在課堂中的主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的。沒有學生的參與，或參與不夠，就算不上“主體”。考察學生的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否都參與到課堂教學中來了，是否參與了課堂教學的各個環節；就深度而言，學生是被動地、應付地學習，還是積極主動地探究。從這一點上講，表面上的熱熱鬧鬧，實際沒有引起學生多少認知沖突的課不是好課。

其次是學生的交往狀態。課堂上，教師是否創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境，讓學生感覺到自己在這個環境里是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學內容，求得新發現，實現教學相長。當他學習困難時，會得到善意的幫助，當他取得成功時，會得到誠摯的祝福，在這樣的環境里，學生迫切地與大家交流自己的學習體驗，課堂成了放飛心靈的天空。這樣的課，就是好課。最后是學生的達成狀態。

一堂好課，需要有豐富的知識含量，更要有真摯的情感、體驗，這是任何時候評價一堂課必須守住的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上，這主要考察學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有知識體系中融會貫通。

四、有效的課堂應該是注重學生差異的課堂

強調差異性，也就是要求學校教育教學工作因材施教，有的放矢，重視個別差異，根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性實施教育，使每個學生的水平得以提高，最終實現全體學生綜合素質的提高?！坝行дn堂”的設計和使用正是關注和重視學生的個別差異，在共性的基礎上，針對不同的學生有不同要求的課堂，使不同層次的學生都有所獲，增強他們對學習化學的興趣和自信，促進學生的發展。

五、有效的課堂應該是教學模式優化的課堂

優化講解，重視課堂講授的時效性和實效性，倡導簡潔、精煉、有效度的課堂講授，優化課堂結構，重組環節步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。根據由具體到抽象的認知規律和中學生的心理特點，可以通過直觀手段以圖象、動畫、影像、聲音等多種媒體來反映事物本質，逼真地表現事物的存在和動態變化，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，達到激發學生學習動機的目的。

新課程下的一堂好課的標準，不是對原有課堂教學評價的否定，而是發展與超越，它更多的是以關注學生的學習狀態為主，也就是說，我們要在課堂教學中真正樹立主體意識，把教師的教真真切切的轉變為學生的學。想方設法調動學生的學習積極性，把教學重點放在教學過程之中，放在揭示知識形成的規律上，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發現真理，掌握規律，使學生在課堂教學中，既掌握了知識，又發展了能力。