淺談對農村中學生語文學習興趣的培養

如何讓農村語文教學更好更快的從禁錮的狀況走出，真正意義上提高學生素質達到培養創新精神的能力，我個人認為，首先應對當前農村語文教育現狀進行全面分析并采取相應對策，才能從根本上激發農村中學生對語文學習的興趣，同時促進學生各方面發展。

一、農村語文教學主要面臨以下幾方面不利因素

1.安于現狀，目的不明。

從事語文教育教學多年，給我感觸非常深的一點就是，在我們的語文教學當中，好些學生不知學語文是為了什么，總認為語文只是認認字、讀讀文章就行了，考試主要看臨場發揮，隨便考幾十分是沒問題的。有的同學甚至講，老師，我平時花很多時間來學習語文，成績沒有大的提高，可是，平時不看，分數照樣不會低。因此，平常總抱以無所為的態度，作業、作文、看書大都以完成任務為目的。

2.缺乏引導，方法滯后。

大多數的學生認為，學習語文只需把生字詞記住、把文學常識和課文下的注釋記牢就行了，至于作文，現成的東些有的是，我只需背幾篇就行了，哪要自己勞苦用心。

3.教學顛倒主導主體關系。

在農村語文教學中，有的教師還過分地相信自己的傳授能力，在講臺上滔滔不絕，陶醉在疾風驟雨般的演講和激烈的自我辯論中。因課堂環境的不平等、不寬容而無法獨立思考，不能形成建立在長期訓練基礎上的辨證思維習慣，更難達到知、情 、意、行的統一；還有就是，有的老師每篇課文都要從作者、時代背景、生字新詞、段落大意、主題思想、寫作特點等，逐一教給學生，使學生失去自己動腦、自主學習的機會。

4.師生之間缺乏起碼的溝通。

溝通是建立良好的師生關系和學生主體參與教學的基礎。但是，目前農村中學里，許多學生與教師缺乏起碼的溝通。一些教師對待學生的意見和建議，采取消極的態度，很少與學生認真交換看法，甚至對學生的意見和建議充耳不聞，不理不睬，使得師生間產生了較為嚴重的隔閡。

5.環境因素，不重修養。

由于地處農村，學生交往的圈子也相對狹窄，和他們交往的對象的文化層次也不高，他們之間說的話、做的事也沒什么語言內涵，根本達不到提高語言修養的能力。有的甚至三五成群常做一些有背校規校紀的事，再加之交通閉塞信息量偏少也導致語文素質沒能提高。

二、針對農村語文教學以上現狀我認為可以采取如下對策來提高學生學習語文的興趣

1.教師必須熱愛教育工作和學生。

教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。

2.須建立良好的師生關系。

在農村初中，孩子們是比較單純的，尤其是近年來，農村留守兒童進入了農村初中，他們是一個特殊的群體。再加上農村的家庭教育幾乎為零，這樣或那樣的問題使得他們在成長中出現了許多缺陷，農村初中教師必須與孩子們建立良好的師生關系。而融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

3.讓學生學會自主。

采取一種新方式，讓學生參與備課，參與教學，熟悉每一個故事的背景，走進那個特定的時代，了解每一篇文章的寫作意圖，把握每一個作者的思想感情，引導他們主動學習，不失為一種行之有效的方法。每一篇都蘊含著一個轟轟烈烈的時代，每一段文字都折射出作者愛恨情愁的思想感情。如果課下安排學生借助網絡、書籍，走出特定的時代，走進作者的生活，把握每一個滄海橫流的歲月的脈搏，還原課文到原始的生活中，讓人物動起來，無疑，每一篇課文都會充滿靈性。

4.創設情景，調動學生的情感。

教師的教學過程，是傳授知識的過程，更是師生感情交流的過程。 在今天的語文教學中，教師引引導學生進入情境去體驗某種情感，而是照本宣科機械地傳授知識，讓學生絕產生愉悅的情感，教師要用自己豐富的神情和生動的語言去點燃學生求知的欲火。讓學生在課堂上感受到的是老師真摯的感情、熱情洋溢的語言，得到的是美的享受；從而激發他們的學習熱情，培養他們學習的興趣。

5. 加強繼續教育，提高教師自身綜合素質。

偏僻的農村，教師受家事、農事各種因素的影響，很少走出去和外界交流，比起城市教師，教學先進理念接受不夠，教學新動態難以掌握，知識面相對狹窄，他們唯一的信息來源也許是家里的電視機。正是在落后的教育環境下，農村教師加強繼續教育，提高自己綜合素質尤為重要，只有這樣才能縮小自己各方面的差距。另外，農村教師還可以參加函授學習。只有改變了自己，才能改變學生，發揮教師的主導作用；明白一桶水與一碗水的關系，才能改變鄉村教學現狀。

最后，我想說的是，學生語文學習興趣的培養是一個復雜的系統工程，不可能一蹴而就，需要廣大教師默默的堅守，以自己的青春來點燃學生的希望。但我深信，只要懷著一顆深愛學生的心，我的同行們一定能夠在自己的崗位上做出可喜的成績！