細處入手,用心去做

記得希臘著名哲學家亞里士多德曾說過：“我們每一個人都是由自己一再重復的行為所鑄造的。因而優秀不是一種行為，而是一種習慣”。我想信培養學生一個好習慣會勝于讓單單讓學生考一個好分數。班主任是班級管理的主要責任人，對每一個孩子的習慣養成起著至關重要的作用。要想使班級工作良好開展，我覺得首先讓學生養成一個良好的生活、學習習慣，這需要我們班主任從細處入手，用心去做。下面我就談談在班級管理中用的一些方法。

一、做班主任永遠記住：學生還只是孩子。我們要求孩子們必須做這做那的時候，當我們要求孩子不準做這做那的時候，一定要記得孩子就是孩子，他們的自律意識不是很強，當我們不讓他們在樓道里喧嘩的時候，當我們讓他們在樓道里站隊的時候，當我們讓他們必須按時完成作業的時候，當我們不準他們抄作業的時候……記住他們是孩子，他們要在常犯錯誤，常改錯誤中才能成長得更快！所以學生犯了錯誤我們一定給他們改正的機會。

二、從學生的習慣抓起，重視班級班風建設。班級是學生在校學習、生活和交往的地方，要想把班級建設成一個生動、活潑、健康向上的班級，除了班主任盡心盡力外，班干部的選擇和培養十分重要。班干部的好壞直接關系到整個班的質量。因此，開學初，我經過細心，觀察及多方面了解，精心挑選了一批熱情奔放，責任心強，樂意為同學服務，有一定管理能力的同學擔任班干部，進行培養和教育，使之成為同學們的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良的班風。一方面我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習，團結同學，以身作則，鼓勵他們大膽開展工作，又要嚴格要求，注意工作方法。堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對班干部在班級中的不良行為，決不姑息，促進整個班級的管理工作。另一方面：增強班級的凝聚力，我組織互幫互學活動。學習上好生帶動差生；紀律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響，通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班干部的紀律及常規上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。

三、從學生心聲出發，關注學生成長。在每件事上不妨都聽聽學生的意見，看看他們態度如何，師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多，既提高了學生的主動參與意識，也增強了學生對班主任的信任感。學生們的感知世界遠比我們想象的開闊得多，他們思想活躍，想象力豐富，需要表達和交流，尤其需要來自師長的疏導和勸慰，控制他們的思想發展無疑于想要捆住鮮花的綻放，總把自己的理念強加于學生身上的做法形同犯罪，這如同大禹治水，要疏而不是堵。給予學生充分的表達意見和建議的機會，尊重學生的選擇。組織學生民主選舉，讓班委會處理一些我們長期頭痛的為題，如學生早到校抄襲作業，上課好做小動作，好吃零食，遲到生的處理等。如我班的李東林同學，午休紀律特別差，換了好幾個班干部都管不住他，午休紀律一直不好，班長建議我用他管紀律，我很擔心，但抱著試試看的心態讓他上任了，居然效果明顯，他首先紀律好了，其他同學沒有了領頭羊，紀律隨之有了很大改進。班主任的“退隱”，會使每個學生成為班級文明的建設者，班級榮譽的維護者，起到意想不到的結果。尊重學生的選擇，目的在于培養學生積極參與的意識。

四、班主任工作要有持之以恒的決心。班主任工作不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學生，也會終有感召轉化的一天。教師要做好學生的表率，真正做到“為人師表。因此，教師的紀律可以簡單地說：要求學生做到的，老師自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，我自己先做到。每天早晨，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；下午放學，遲一點離開學校，督促學生打掃衛生，學生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作。另外班主任要與各任課教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態，遏制不良之風的抬頭，班級的紀律也會很快好起來的。

五、“打鐵首先自身硬”，班主任要以身作則。班主任工作非常辛苦，與學生接觸的機會最多，對學生的影響也最深，班主任的一舉一動對學生都起到潛移默化的作用。從接任班主任第一天起，班主任就應該把在學生的心目中樹立良好形象作為自己的目標。每天早出晚歸，和學生交心、談心，做到了嘴勤、腿勤和手勤。老師的一次身先士卒，超過在班上講十遍八遍。有位現代的智者指出：一個人群的水平取決于領頭人的素質，（下轉４－５版中縫）