淺談如何在古文教學中激發學生的學習興趣

古文在初中課本中占有相當的比重，而且在中考中的比重也比較大。但文言文畢竟是古人寫的文章，與我們的生活相去甚遠，其中許多字、詞、句、語法均已不符合現代漢語的習慣。又有一些文化典故、風俗禮儀，我們現代人很難理解。因而給學生學習帶來一定難度，很多學生也厭學，甚至怕學，失去了學習古文的興趣。那么，該如何在古言語教學中激發學生的學習興趣呢？

一、設計新穎的導語，激發學生的未知欲

新課的導入是教師把學生引入興趣大門的鑰匙，變“要我學”為“我要學”的重要一步。良好的導入像戲劇的序幕，令學生心馳神往；像巨大的磁石，使學生倍受吸引；像投石激浪，讓學生開啟思維的大門。在古文教學中它也起著同樣的作用。如講《狼》一文時，我先為學生講一個故事：一天，一個屠夫晚間歸來，在路上遇到兩只狼。兩只狼緊跟不舍，一心想吃掉屠夫。天已經黑了，路上沒有一個行人。屠夫該怎么辦呢？他會被狼吃掉嗎？通過設置懸念，吸引了學生的好奇心，所以學習起來格外用心。

又如，學習《白雪歌送武判官歸京》一詩時，通過課件播放，烘托出雪天差別景象，使學生不知不覺地進入了優美的情意中，喜歡它，進而愿意學習它。

二、利用教具，采用靈活教法

單一的教法必然使學生產生枯燥的感覺，久而生厭，所以教師可根據所授課文的特點，恰當運用圖片、課件等可視材料，變抽象為具體，將說明對象由文字轉化為具體形象，呈現在學生面前，增強學生的學習興趣。例如，在教學《愛蓮說》一文時，可通過教學課件，在欣賞蓮亭亭玉立、冰清玉潔的形象的同時，自然會想到它不隨波逐流的高潔品質，也自然而然地理解了作者寄托在蓮身上的感情，與作者形成了共鳴。

三、開展語文活動課，點燃興趣之火

有人說，興趣是學習知識的前提，是發展智力的關鍵。在古文教學中，開展語文活動課，能激發學生的學習興趣，使其在輕松歡快的學習氛圍中接受知識，從而達到學以致用的目的，如在教《石壕吏》一文時，我將全班分成若干個“劇組”，讓“小編劇們”將本文改寫成話劇，然后進行排練。練好之后進行比賽，看哪一組編得好、演得好。通過這一活動，調動了全班的學習積極性，每個人都忙得不亦樂乎。在編、演的過程中加深了學生對內容的理解、感悟，愛憎之情溢于言表。

四、結合課文內容，穿插小故事

中學生好奇心較強，特別喜歡聽故事。我根據這一心理特點，結合課文內容講一個小故事，大大激發了學生學習古文的興趣，從而收到預期效果。如學習《核舟記》一文，對于佛印這個有趣的人物，向學生講述其法號的來歷：佛印姓謝名端卿，與東坡關系密切。有一年饒州地區發生大旱，宋神宗駕臨，召令東坡，要他帶領府中官員拜佛求神，（下轉１－８版中縫）