提高大學生就業能力的主要經驗和做法

［摘要］ 在高校教育大眾化階段，眾多大學生就業難固然受經濟和社會等客觀因素影響，但依辯證法內外因原理，大學生本身的就業能力不足是不可忽視的因素之一。本文針對大學生在就業能力上存在的主要問題，從高校教學、就業部門、團委部門和學工管理部門等角度簡要分析提高大學生就業能力的主要經驗和做法。

［關鍵詞］ 大學生；就業能力；經驗；做法

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 14. 028

［中圖分類號］F014.1 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673 - 0194（2011）14- 0050- 02

一、引言

高校擴招后大學生就業難引起整個社會的廣泛關注。一方面，眾多大學生就業困難甚至無法找到工作；另一方面，用人單位招聘困難甚至招不到合適人選。造成這個矛盾出現的內外因素有很多，大學生就業能力不足就是其中之一。

大學生就業能力，通常是指大學生在校期間通過專業及相關知識學習和積累，對自身潛能進行開發而獲得的能夠實現自我職業生涯目標、滿足社會需求、實現自我價值的技能和能力，也就是說大學生發現并迅速獲得工作甚至是適合自己滿意工作的一種綜合能力。當前大學生就業能力不足是引起就業難和用人難這個矛盾出現的因素之一。

二、大學生就業能力提高方面存在的問題

大學生就業能力不足既有其在校期間自身主觀原因，又有高校教學、學工管理和就業指導等方面的客觀原因。客觀原因導致的問題主要如下：

（一）就業部門沒依據市場需求提前開展職業生涯規劃教育

擁有明確的職業生涯規劃有利于大學生依據市場需求和自身目標來提前培養和鍛煉自己，有利于提高自身就業能力。而現實中一般高校的教學和就業部門缺乏對用人單位招聘需求的充分了解，對職業生涯規劃教育也只是在高年級才開展。這些導致就業部門、學生管理部門在引導大學生向什么方面發展，培養哪方面能力最受用人單位歡迎等方面欠缺；部分學生職業規劃意識較差，擇業意識的形成比較滯后，對自己的職業適合性、興趣、能力和將要從事的職業等缺乏全面了解，他們在求職過程中表現出很大的盲目性和被動性，就業能力不足。

（二）教學部門沒依據市場需求打造本校畢業生的核心競爭力

高校教學部門沒充分發揮市場需求導向作用，以致培養的畢業生同質化高。首先，高校一般滿足于專業通類教學，沒在做好同類專業教育的同時，有效引導學生提前了解市場需求和專業方向，沒有在共性教育基礎上發展專長，結果是學一個專業的不同高校畢業生就業時的同質化。例如，土木工程專業里又可分工程管理、工程概預算、結構設計、幕墻鋼結構、路橋、地下結構等不同方向，但不同高校的土木工程專業學生平時學的課程大部分相同，不同高校或同一學校同一班級的同學之間過于同一，差異不大，導致大學生在用人單位招聘時沒有核心競爭力。其次，不同專業對能力要求側重也不同。例如，對管理類的人才要求具備一定的溝通協調、組織合作能力等，而對研發類的人才則要求具備較高的科研能力和刻苦鉆研、嚴謹求實的精神。但不論是高校教學還是學生自身，都沒充分結合市場和專業需求去打造核心競爭力。

（三）團委部門沒有依據用人單位的工作能力要求去培養

通常，用人單位招聘要求的工作能力有其共性，一般包括適應環境、組織管理、人際溝通、團隊協作、解決實際問題、語言表達、終身學習和專業應用、外語和計算機運用等能力。在這些共性能力基礎上，不同類型單位和不同崗位對工作能力傾向和側重點各自不同。高校共青團在日常校園文化活動開展的時候，不同學院不同專業開展的活動沒有針對本專業用人單位側重的能力來開展；不少大學生雖然在校期間也能積極參加各種社團組織與活動去鍛煉個人能力，但沒有將個人能力提高與市場、單位、崗位性質和自己專業相結合。這些最終導致大學生在求職時自身具備的能力與用人單位側重需求的能力出現偏差。

（四）學工部門對大學生就業求職技能缺乏培訓

高校學院學生管理部門在日常學生管理中缺乏對大學生就業求職技能的培訓。例如，國家出臺的就業政策，學校下發的就業指導手冊等常規性知識，學院學工部門沒有組織大學生深入了解和集體解讀；對于求職常識、簡歷、筆試和面試等方面技能，學院學工部門沒有圍繞這些組織開展相關培訓或活動引導大學生去積極學習，以致有的學生到就業時不會有針對性地制作簡歷，千篇一律投遞相同的簡歷，結果是石沉大海，既喪失就業機會，也挫傷個人求職積極性。

三、提高大學生就業能力的主要經驗和做法

（一）職業規劃方面，針對招聘需求將職業規劃從大一新生抓起

提高大學生就業能力的源頭在于提早依據市場需求做好職業生涯規劃教育。首先，高校要建立一支高素質的具備心理咨詢、職業發展、人才測評、良好溝通能力的就業指導教師隊伍；其次，將職業生涯規劃教育從大一新生抓起，引導新生提前樹立職業規劃意識，了解職業測評體系和工具，將有效幫助大學生規劃好四年大學生涯，最終提前規劃好將來的職業生涯；最后，引導大學生及早瀏覽招聘信息、參加招聘會等，提前了解自己所學專業將來要從事行業和工作的要求，提前有的放矢地做好準備。

（二）日常教學方面，將共性和特性教育相結合打造核心競爭力

在了解用人單位需求的基礎上，一方面，高校教學部門要做好專業方面的通類教育，同時又要針對市場需求和專業、行業劃分等實際情況，有效引導不同學生結合實際有所專攻，即在專業共性教育的基礎上突出針對性的特性教育，使自己培養的畢業生能夠在滿足用人單位不同崗位方向需求方面早有準備，具備獨特的核心競爭力；另一方面，高校校、院兩級就業部門應加強對就業信息的分析、調研以充分了解招聘需求，調整課程設置，深化教學體制改革以設計出既符合專業發展規律又滿足市場需要的各專業人才培養方案，高校人才培養方向朝著市場和專業需要的知識、技能和態度等方面發展，讓大學生接受到和就業市場需求方向一致的教育。

（三）團委方面，將日常活動開展與就業能力培養統籌

高校團委工作主要是開展思想文化建設和校園文化活動，就業中心工作則主要是圍繞大學生就業，二者基本是相互獨立的不同部門和領域。要提高大學生就業能力，一個有效做法是可以將團委開展日常活動與提高學生就業能力統籌起來，針對不同階段、專業和情況學生的特點，開展不同內容和層次的能力鍛煉活動。首先，團學活動的開展有利于學生提高表達、組織、管理和溝通協調等能力，這些是用人單位要求必須具備的共性能力；其次，每年的暑期“ 三下鄉”和寒暑假調研等社會實踐，有利于促進大學生接觸社會，融入社會，提高他們認識、適應社會的能力；再次，團學活動開展可以彌補就業課內指導的不足。例如，團委部門舉辦的職業生涯規劃大賽、創業競賽、應聘技巧培訓、自薦書的撰寫比賽和模擬招聘等團學活動，既有利于學生培養共性能力，又有利于學生提前了解就業方面自身存在的問題，有針對性地提高就業能力。

（四）學工管理方面，加大對大學生就業技能的培訓

高校就業工作是校級就業中心統籌組織，院級學工部門實施，重心應該在學院。首先，高校應建立一支相對穩定的專門從事就業指導服務的工作隊伍，加大對就業指導專職教師的培養力度，構建“全程化、全員化、信息化和專業化”的畢業生就業指導服務體系，創新就業指導方法；其次，學院一級就業指導人員要針對不同年級學生充分發揮就業指導課在政策解讀，就業技巧培訓等方面的作用；再次，可以多邀請用人單位人力資源招聘人員到校舉行求職、筆試和面試技巧等講座培訓，更加有針對性地幫助大學生提高就業技能，提高就業能力。

綜上所述，單從高校這個領域去提高大學生就業能力，主要可以從教學部門、學工管理部門、就業部門、共青團4個方面多管齊下，統籌兼顧，最終實現大學生就業能力的綜合提高，以此促進大學生順利就業。

主要參考文獻

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