對七年級下冊教材幾處注釋的商榷與補充

一、對《傷仲永》中“于”字解釋的商榷

《傷仲永》（人教社2009年版初中語文七年級下冊第5課）課后“研討與練習”第三題“翻譯下列句子，注意加點的詞的意思”第3小題：“其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也?！睂渲袃蓚€加點的“于”字，配套《教師教學用書》在本課“練習說明”是這樣解釋的：前者譯為“比”，后者譯為“被”。

筆者以為，句中的第二個“于”字解釋為“被”有誤，應解釋為“從”或“在”比較好。

在教材的課下注釋中，與此句相關的有兩處：“〔受之天〕‘受之于天’的省略，意思是先天得到的。受，承受?！薄啊彩苡谌恕持负筇焖艿慕逃?。天、人對舉，一指先天的稟賦，一指后天的教育?！眱商幾⑨?，說得再明白不過。此句中“天、人對舉”，既然“受之天”是“受之于天”的省略，那么“受于人”自然也是“受之于人”的省略，只不過前者省略的是介詞“于”，后者省略的是賓語“之”。而“受之于天”又是一個狀語后置句，現代漢語的順序應為“于天受之”，意思是“從上天那兒承受來的”，句中省略的“于”字，解釋為“從”或“在”比較好。同理，“受之于人”也是一個狀語后置句，現代漢語的順序應為“于人受之”，意思是“從他人那兒承受來的”，句中省略的“于”字，也應該解釋為“從”或“在”比較好。若按《教師教學用書》解釋為“被”字，則此句應為一個被動句，可是，誰“被”誰“承受”呢？“他（方仲永）被他人承受”還是“他人被他（方仲永）承受”？兩者都說不通。只有將“受于人”翻譯為“他（方仲永）從他人那兒承受來的”，才符合上下文的意思。據此，此句中“受于人者”的“于”字，應解釋為“從”或“在”比較好。

二、對《口技》中 “一端”“一處”注釋的商榷

《口技》（人教社2009年版初中語文七年級下冊第20課）中有一句膾炙人口的話：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也?！迸c此句相關的課下注釋如下：“〔不能指其一端〕不能指明其中的（任何）一種（聲音）。形容口技模擬的各種聲響同時發出，交織成一片，使人不能一一辨識。一端，一頭，這里是‘一種’的意思?！迸涮住督處熃虒W用書》在本課“有關資料”的“譯文”中，對本句的翻譯為：“即使一個人有上百只手，一只手有上百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，一張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來?！?/p>

筆者以為，此句中的“一端”“一處”分別解釋為“每一種”“每一處”比較好。

聯系全文內容來看，文章此處應是在強調口技人模擬的聲音眾多。文章此處連用五個“百千”，加上“力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲”以及“曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲”，具體描摹了口技人模擬的各種聲音之多，再用一句“凡所應有，無所不有”，說明在火災中凡是應有的聲響，無哪一種聲響沒有出現過，用以總括不及一一描摹的聲響。既然是強調口技人模擬的聲音眾多，“不能指其一端”和“不能名其一處”，就應該譯為“不能指明其中的每一種（聲音）”和“不能說出其中的每一個地方”，而不是課文和《教師教學用書》上的“不能指明其中的（任何）一種（聲音）”和“不能說出其中的一個地方”。再者，文章已經明確寫出了“力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲”等十種聲音，又怎會“不能指明其中的（任何）一種（聲音）”呢？兩者豈不自相矛盾？另外，查《古代漢語詞典》及《現代漢語詞典》，“一”字均有“全；滿”的義項，此處的“一端”“一處”理解為“全部的聲音”“所有的地方”是比較適合的。據此，此句中的“一端”“一處”分別解釋為“每一種”“每一處”比較好。

三、對《孫權勸學》中“更”字注釋的補充

《孫權勸學》（人教社2009年版初中語文七年級下冊第15課）中有一句流傳千古的名言：“士別三日，即更刮目相待?！闭n下注釋對“更”字作了如下注釋：“〔更〕重新?！边z憾的是，“更”是一個多音字，既可讀陰平“gēng”，又可讀去聲“gèng”，究竟該讀哪種音調呢？課本上未注釋，《教師教學用書》上也未見說明。倒是有許多教輔資料上注了音，多標為陰平“gēng”，如《中學教材全解·七年級語文（下）》（陜西人民教育出版社2010年版）即是如此。筆者經過查找資料，此處應讀為去聲“gèng”。

查《現代漢語詞典》，陰平“gēng”有如下義項：①改變；②經歷；③舊時夜間計時單位。前二者為動詞，后者為名詞，與作為副詞的“重新”不沾邊。去聲“gèng” 有如下義項：①更加；②再，又。二者雖然同為副詞，但與“重新”的義項區別較大。可見，文中注釋義項“重新”是一個古義項，在現代漢語中已不復存在。再查《古漢語常用字字典》，對“更”的注釋多達十余項，同樣是以上兩種讀音。在去聲“gèng”的注解下，果然有“重新”義項，屬于副詞。如白居易《琵琶行》：“莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》?！?/p>

據此，為了避免不必要的疑問和爭論，對“更”字應作如下補充注釋：“〔更〕讀“gèng”，重新?！?/p>

[作者通聯：湖北監利新教育實驗學校]