合作教研 學(xué)術(shù)為先

《三國演義》第四十九回“七星壇諸葛祭風(fēng) 三江口周瑜縱火”，說的是孔明于隆冬之時，設(shè)壇祭風(fēng)，文中言道：“將近三更時分，忽聽風(fēng)聲響，旗幡轉(zhuǎn)動。瑜出帳看時，旗腳竟飄西北。霎時間東南風(fēng)大起”。“閩派語文”王立根先生，曾以“東南風(fēng)大起”自詡他們的“閩派語文”之強勁。有意思的是，與東南對應(yīng)的東北，近來也風(fēng)勢頗盛，東北師大附中語文教研室孫立權(quán)先生，亦提出“東北派語文”一說，似有“東北風(fēng)大作”之意。這里說的是2011年5月10日，東北師大附中“首屆語文學(xué)術(shù)節(jié)”之事。

“語文學(xué)術(shù)節(jié)”，端的好創(chuàng)意，其標榜“合作教研，學(xué)術(shù)為先”，源于他們的“分享語文教育智慧、加強語文學(xué)術(shù)思想交流、實踐語文先進教育理念、推動語文教學(xué)健康發(fā)展”的理念。將中學(xué)語文，提升到“學(xué)術(shù)”高度，其難能可貴的品位、大氣與雅致，說明著東北師大附中語文人的胸襟與追求。

語文學(xué)術(shù)節(jié)活動分為三個環(huán)節(jié)：學(xué)術(shù)演講、同臺授課和專家點評。

學(xué)術(shù)演講

十位教師，在上、下午的兩個時段里，次第演說，展現(xiàn)給我們的是一份厚重的“學(xué)術(shù)清單”：孫立權(quán)《深度語文》、鞏智敏《語文課堂教學(xué)理性三問》、張鈞《對中學(xué)語文教師評價的追問》、田宇《寫一切都是寫自己》、潘曉娟《走在美的光彩中》、劉勇《禪機靈性品語文》、張繼輝《語文課堂的模式化與創(chuàng)新》、夏維波《語文的形態(tài)》、張海波《古詩文教學(xué)中審美意識與文化精神的培養(yǎng)》、王榮國《在詩歌賞析中介入“相生”思維》。從中看得出東北師大附中語文人對語文思考的力度與學(xué)術(shù)追求的深度。這里面既有對語文的宏觀的審視，又有對語文的微觀的探討：圈內(nèi)門外、傳統(tǒng)當(dāng)下、課程教材、聽說讀寫……盡在其中。

尤其是“深度語文”，在當(dāng)前語文教育技法至上的背景下，提倡深度語文彌足珍貴。以“深度語文”為引領(lǐng)，反思語文教育的困頓，張揚美感，發(fā)掘深度，建構(gòu)“讓理性以感性呈現(xiàn)”的范式，說理性、說評價、說寫作、說禪心、說創(chuàng)新、說相生，林林總總，眾橫捭闔，闡釋語文之方方面面，讓“語文學(xué)術(shù)節(jié)”真正有了些“東北派”的意蘊。

同臺授課

這是地地道道的別開生面：王玉杰老師、萬代遠老師，師徒同臺授課《河的第三條岸》；王玲老師、李躍庭老師，同門同臺授課《多年父子成兄弟》；史培爭老師、王宏偉老師，同教齡同臺授課《竇娥冤》。

首先，同臺授課所選取授課的體裁分別為小說、散文、古典戲曲等，幾乎涵蓋文學(xué)類文本教學(xué)諸層面。如此周密而嚴謹?shù)牟季郑@示出東北師大附中語文教研室組織者的慧眼與識見。

而“同臺”的三個組合，更是大有講究：

師徒同臺。師徒，是師道傳承的一脈，演繹著學(xué)術(shù)的一脈相承；同門同臺。同門，是同師受業(yè)的一線，演繹著學(xué)術(shù)的一線貫通；同齡同臺。同齡，是旗鼓相當(dāng)?shù)囊蝗海堇[著學(xué)術(shù)的同聲相應(yīng)。

從整個“學(xué)術(shù)節(jié)”可以看出，“學(xué)術(shù)節(jié)”所謂“合作”，是一種全方位的“合作”：

首先，它是東北師大附中語文教研室在框架內(nèi)的整體合作，這種合作具有滲透性，它滲透進東北師大附中語文所涉及到的各個層面；

其次，它是東三省語文同仁，以“東北派”為標榜的合作，這種合作具有浸潤性，它能最廣泛最大限度地影響、集合同道者，共謀語文大計；

再次，這種合作建立在從人際交往觀點出發(fā)的人道化基準上，強調(diào)合作的各參與者，建設(shè)坦誠、信賴、尊重、競爭的人際大環(huán)境，不排除共性，不泯滅個性，百花齊放、百家爭鳴；

最后，這種合作同時也呈現(xiàn)出合作中的共享與分享，職責(zé)與擔(dān)當(dāng)，云集與相應(yīng)，等等。

“合作教研”，關(guān)鍵在“整體、合作、優(yōu)化”。

整體、合作的觀點，已如上述。“優(yōu)化”，則有“合作教研”人員組合的優(yōu)化、遴選研究課題的優(yōu)化、研究過程與研究方法的優(yōu)化，等等，并將整個“合作教研”置于優(yōu)化的統(tǒng)轄之中。

再說說“同臺”的三堂課。

《河的第三條岸》，巴西作家若昂·吉馬朗埃斯·羅薩的作品。師徒同臺的這堂課，是把它拿來做“小說鑒賞與高考解題指導(dǎo)”的閱讀材料處理的。“小說鑒賞與高考解題指導(dǎo)”，很有意思的一個題目。我們說，小說鑒賞的訴求，是個性、多元，強調(diào)鑒賞者的主觀體驗；而高考解題，在目前紙筆背景下，它只是思維定向的答案唯一。二者難有共通之處，尤其在高一，就演練起了“高考解題”，確乎操之過急，顯見得“學(xué)術(shù)”之難于免俗。而一旦有了“高考解題”的介入，“鑒賞”就顯得力不從心。倒是有兩個環(huán)節(jié)有些意思：

其一，“徒弟”萬代遠主講前半場，他略去了《河的第三條岸》的文題，提供給學(xué)生的材料上，僅標以“‘小說鑒賞與高考解題指導(dǎo)’閱讀材料”。萬代遠的創(chuàng)意是讓學(xué)生看過材料后，擬出標題。這是一個頗為高妙的文本解讀的過程。于是，學(xué)生給出了“孤船”、“漂流”、“自由的代價”、“陸地”、“高處不勝寒”等等答案。這一環(huán)節(jié)不錯，惜未對“擬題”做必要的點評，因為擬題自有高下、文野、離合之分剖，評析不到位，只能是“走過場”而已。

其二，“師傅”王玉杰就曾經(jīng)的高考題讓學(xué)生解答一通后，讓學(xué)生“既尊重閱讀的自主性與開放性又能尊重小說鑒賞的一般規(guī)律”，“用恰當(dāng)?shù)恼Z言來提出問題，并嘗試給出評分標準與答案示例”。這是以“軟著陸”的形式同高考進行“硬掛鉤”。說“軟著陸”，是指考慮到了學(xué)生閱讀的自我感悟，并把提問的主動權(quán)交給了學(xué)生；“硬掛鉤”，則是毫不含糊地落入應(yīng)試一流。

《河的第三條岸》是一個傳奇。傳奇的誕生，在于超異的空間，超常的人物，超凡的舉動，老師本該據(jù)此引領(lǐng)學(xué)生走進文本，細細讀書。結(jié)果以“高考解題”替代“鑒賞”，回歸文本少了、咬文嚼字少了。

《多年父子成兄弟》，汪曾祺先生的佳作，孫立權(quán)的倆弟子王玲、李躍庭同臺獻藝。《禮記·禮運》：何謂人義？父慈、子孝、兄良、弟悌、夫義、婦聽、長惠、幼順、君仁、臣忠。“父子成兄弟”顯然不合于禮，這放下不談。“師兄妹”二人演繹得頗為瀟灑。我特別贊賞王玲的“默讀”運用。當(dāng)下語文課堂，浮泛的是熱鬧、浮躁、繁華，“默讀”倍受冷落。一種為許多人棄之如敝屣的讀書樣式，被拿出來堂皇地采用，是要有“學(xué)術(shù)”勇氣的。我曾說，最被課堂漠視的是“默讀”。應(yīng)該說，全班學(xué)生那樣一種沉浸于作品中的靜悄悄的默讀，同樣撼人心魄、也最利于學(xué)生體驗。這樣一種真正讓學(xué)生進入文本、理解文本、沉浸于文本的讀書，卻正在閱讀教學(xué)中走向衰落、甚至于走向消亡。王玲“撿拾”起來，適時運用，難能可貴。

回到文本，“父子成兄弟”的這種關(guān)系，要害乃“沒大沒小”。師生有怎樣看待這種關(guān)系的探討。老師以屏顯豐子愷的漫畫“似愛之虐”（父親正準備給嘴里叼著煙卷的兒子點煙。此一點，同文中父子“形似”）引領(lǐng)，提示，“你是欣賞，還是怎樣……”學(xué)生應(yīng)對：須把握尺度，是緣分和情誼，同意沒大沒小，可以借鑒但不可模仿、宜因材施教，等等（有了豐子愷的“提醒”，學(xué)生的議論就一律偏向“似愛之虐”了）。泛泛議論，終是隔靴捎癢。其實，“沒大沒小”，只是表象，其內(nèi)里，是父親的表率。設(shè)若不是父親“聰明絕頂”、“很隨和”、“對我的學(xué)業(yè)是關(guān)心的，但不強求”，僅僅只是抽煙喝酒、給寫情書的兒子“在一旁瞎出主意”，那這種“成兄弟”有價值嗎？再推敲，“多年”，是父親行為表率的潛移默化、熏陶感染；“成”，是濡染的過程、及其結(jié)果。文中，祖、父、孫三代，都是如此。

再說《竇娥冤》。同齡同臺的史培爭、王宏偉二人都是“碩士”出身，他們分工合作，上半課時完成對竇娥形象的解讀，下半課時探討悲劇的成因。一堂課，短短40分鐘的時間，對“只對小說感興趣，對元雜劇陌生”的學(xué)生來說，《竇娥冤》意味著什么？讓學(xué)生了解元雜劇、了解關(guān)漢卿、了解竇娥冤；把握文體特征進行教學(xué)，才是至關(guān)重要的。我們的老師，分析完竇娥的“道德完美”（安分守己、節(jié)烈剛強、孝順善良等），復(fù)探討悲劇成因（系統(tǒng)介紹文論中的“命運悲劇”、“性格悲劇”，并予排除），最終落腳至“社會黑暗”，均取對號入座式。而《竇娥冤》中，該有的說唱念做沒了、生旦末丑不見了、曲牌兒則更遑論顧及。脫離了“文體”本位，分析何益？

如我的同行張玉新所說，東北師大附中語文組，是他所見過的語文組中的“最強”，誠哉斯言。一天工夫，一個小團隊中有16人齊刷刷亮相，且都表現(xiàn)不俗。東北師大附中語文人的帥氣、硬氣、爽氣、底氣，足可稱道。

惟愿東北師大附中語文學(xué)術(shù)節(jié)，一而再、再而三，直至永遠，成為標桿、成為品牌。

[作者通聯(lián)：湖北第二師范學(xué)院]