例談文學類文本閱讀提高得分的秘訣

文學類文本閱讀在高考中占據非常重要的地位，分值是20分，能否把文學類文本閱讀試題答好，直接關系到考生最后的語文成績的優劣，更關系到考生是否能夠考上理想的大學。作為一線的教師，大家都在探討文學類文本閱讀的答題方法，都在想方設法尋找提高文本類閱讀得分的途徑。事實上，許多同仁的努力都是收效甚微，有的事倍功半，有的干脆就放棄這塊的復習和研究。筆者認為解鈴還須系鈴人，我們必須找準研究的方向，既然高考命題組的專家們這樣來命題，這樣來設問，我們就應該從命題本身入手，揣摩命題者意圖，尋找答題思路，從而提高得分。總而言之，審題才是提高得分的秘訣。

一、抓住知識性的術語，落實相應考點

高考命題中往往涉及到一些語文學科的術語，考生在審題時首先就要認識術語，并且抓住術語，弄懂考查的知識點是什么，然后準確答題。

2006年江蘇卷《一幅煙雨牛鷺圖》的第一題：文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點？你更喜歡哪一段？請從修辭手法的運用上說明理由。（5分）這道試題本來是一道容易拿分的試題，結果不少考生粗心大意，沒有抓住術語，準確理解命題人的意圖，相應的考點沒有落實到位，失分非常嚴重。究其原因，試題中用的是“景物描寫”，結果不少考生都看成了“景物”各有什么特點，這就是犯的術語沒有抓牢的錯誤，導致失分。只要術語抓住了，開頭兩段景物描寫的特點非常明顯，就是靜態和動態描寫。

2007年江蘇卷《麥天》的第二題：“一路上都是鮮紅的收割機，突突突地吼個不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發著濕潤的麥秸香。”這句話描寫關中麥收情景，請分析它的表達特色。（4分）這道題審題時要抓住兩個地方，一個是“描寫”，另一個是“表達特色”。抓準這兩個術語思考，就會知道：本句是關于關中麥收生活的描寫，對象上寫了收割機和麥田，內容上寫了機器的顏色、聲音、麥秸的香味，可見是從不同感官的角度描寫的；手法上除了直接描寫外，還用了比擬手法，這樣一來問題就迎刃而解了，分數也就自然而然的來了。

二、圈畫鮮明的提示語，尋找答題方法

任何一道試題它都會給考生或多或少的提示，幫助考生理解題目的意思，從而讓考生得分。2007年江蘇卷《麥天》的第三題：“男人雖然不再耍鐮費胳臂，畢竟還是五黃六月，頭頂一團火球，身上汗不斷。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉，搖不醒叫不應。麥天的日子，累人的日子。”這些敘寫從全文結構看有什么作用？（6分）這道題鮮明的提示語是“全文結構”和“作用”。由此可見，這是一道作用題，而且答題范圍縮小至結構上的作用。先把握這個句子所在的位置，由此初步確定其結構上的作用；再從上下文中找出相關的信息加以聯系思考。從文中看，第六段說“吃苦的日子到了”，第七段描繪了男人的勞累，第八段寫忙后的男人該歇歇了：這些敘寫貫穿文中，相互照應。

2010年江蘇卷《溜索》的第三題：文中寫領隊比較分散，請統觀全文，簡要分析領隊形象。（6分）這道題考查的是人物形象分析和理解，命題人生怕考生人物形象要點分析不全，就在題中添加了鮮明的提示語——“比較分散”和“統觀全文”，考生如果注意到這些鮮明的提示語，那么答案的要點就應該比較全面，得分就有一定的提高。

三、理解題中的潛臺詞，明確解題思路

高考是選拔性的考試，不可能每道試題都那么直白，有部分試題就有了難度，但是又要讓一部分考生能夠得分，因此在命題上就有不少的暗示，或者說有些潛臺詞需要考生讀出其中的隱含信息，從而明確解題思路，找出答案。

無論是教師還是考生，大多數都認為2009年江蘇卷《上善若水》閱讀理解題很難。誠然文本是比較難，但是命題人為了降低試題難度，在問題的設置上著實研究了一番，給考生提供了不少的潛臺詞，只要考生善于審題，還是可以考出不錯的分數的。比如說第三題：本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術表現上有哪些特色。（2分）這道題就給考生提供了隱含信息，可以說暗送2分給考生，但許多考生都沒有拿到這2分。題中說“不以描寫見長”，這就是潛臺詞，那么以什么見長呢，這不就是考五種表達方式中的另外四種嗎？答案就是“采用議論和抒情相結合的手法”，2分就到手了。再比如說第一題：開頭一節的三個問句，對文章內容的表達有什么作用？（5分）這道題的潛臺詞就是“開頭”，開頭通常有哪些作用，“三個問句”分別問什么內容，問句的作用是什么，“文章內容的表達”就是說文章表達了哪些內容，三者結合理解一下，答案也就明白了。“領起全文內容，表明文章由實到虛的思路，激發讀者的思考”，5分不就來了？

四、理清問題內部關系，明確答題指向

高考試題都有答題指向，考生要善于從命題當中來尋找，一定要學會理清關系，弄清其中的聯系和區別。2008年江蘇卷《侯銀匠》第三題：小說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關系，請簡要分析。（6分）這道題解答時就應注意問題中的“花轎”與“侯菊”之間的關系，答題指向是人物形象與某物象之間的關系。首先應找出文本中能表現花轎與侯菊之間關系的內容，再加以梳理歸納即可。因為文本敘述的主要是侯菊出嫁前后的內容，所以可按出嫁前、出嫁時、出嫁后三個階段來組織答案。答案就是：①要花轎體現有遠見；②改花轎心靈手巧；③租花轎善于經營，賢惠體貼。2008年江蘇卷《候銀匠》第四題：小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結合全文探究作者這樣安排的理由。（6分）這道題看上去是考查“寫侯菊的文字為什么多？”的原因題，而實際上考查的是人物和人物之間的關系問題，也就是說題目中的侯銀匠是小說中的一個人物，同樣侯菊也是小說中的一個人物，但是在刻畫人物的詳略處理上有變化。這正是小說中常見的刻畫人物的方法，就是正面描寫側面描寫相結合的手法、實寫暗寫相結合的手法。只要圍繞其中的一點加以探究，理由充分就可以得滿分。

五、關注問法以及賦分，規范答題意識

從命題的問法和賦分入手，這也體現一個考生的審題能力。從問法上看，問什么就答什么，怎么問就怎么答，問幾問就答幾答；從賦分上看，4分通常有兩點，6分通常有3點：只有這樣答題才具有規范性，才有可能提高得分。2010年江蘇卷《溜索》第二題：本文用不少筆墨寫牛，這對環境描寫和人物刻畫各有什么作用？（6分）這道題在解答時就應分成兩個大的方面思考：一個是環境描寫，另一個是人物刻畫，人物刻畫方面又分領隊、漢子們和“我”。這樣的答題思路才比較規范，才符合命題人的意圖。另外這道題賦分6分，通常應該有3點，高考中確實有不少考生忽略了分值，只答了對領隊和漢子們的作用，沒有答到對“我”的作用，就失去了2分。因而，規范的答案應該如下：小說中寫牛的恐懼發抖的作用：①環境描寫上，側面表現怒江峽谷的高峻險惡；（2分）②人物刻畫上，與“我”“戰戰兢兢”互相映襯；（2分）又與領隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。（2分）

文學類文本閱讀確實是高考復習中的難點，作為教學一線的教師就應該多加研究，探討命題者的意圖，命題人出題的目的不是讓考生做不出來，如果試題考生都不會，那么命題就是失敗的。因此，筆者覺得命題人通常在問題的設置上會給考生不少的提示，在今后的復習迎考中，我們一線教師應該對學生多加強審題指導，只有這樣，才能事半功倍，才能提高文學類文本閱讀的得分。

[作者通聯：江蘇如皋搬經中學高三語文組]