讓初中歷史教學不再落寞

【摘要】由于多種因素制約，初中歷史教學歷來是冷冷清清、不堪回首的。本文從現(xiàn)狀分析入手，呼吁要改變師生關系，優(yōu)化教學手段，激發(fā)學科魅力和教學活力，讓初中歷史的教與學活動真正活躍起來。

【關鍵詞】初中；歷史教學；困境；改革

初中歷史課程作為義務教育階段基礎學科，由于受應試教育的影響，長期以來不受學校、家庭和學生所重視，始終位于被冷落的“待召”狀態(tài)，致使初中歷史教學也隨之境遇尷尬。

初中歷史課程和歷史課教學之所以備受冷遇，原因在于：一是初中歷史學科始終被排斥在中考大門之外，直接被貼上了十分醒目的“副科”標簽，導致日常教學中能減則減、可有可無；二是因為初中歷史天生姓“副”，學生學不學自然無所謂，把它看成要么是故事課，要么是精神調(diào)節(jié)課，還有就是“主課”學業(yè)補習課；三是盡管不少初中生喜歡歷史，但是因為課業(yè)負擔過重，書包減肥長期不見效果，連對付其他學科都顯得力不從心，哪里還能有“非分想法”，只能有時候?qū)v史偷偷地望上一眼，并悄悄地說上一句“愛你不容易”。四是歷史教育觀念陳舊落后，教學方法簡單枯燥，教師缺乏一定的職業(yè)榮譽感，初中歷史被打入冷宮的命運也就在所難免。

一、彰顯歷史學科魅力，樹立科學教育觀念

歷史是一部豐富而鮮活的社會教科書，它具有社會教化和人文精神滋養(yǎng)功能，是人類認知世界、推動發(fā)展的不竭動力。因而歷史課也就順理成章地成為一門極具生命活力的學科。唐太宗李世民說過：“以史為鑒，可以知興衰。”梁啟超慨嘆道：“史界革命不起，則吾國遂不可救。悠悠往事，惟此為大。”章士釗也說過：“滅人之國，先去其史。” 而孟子曰：“得天下英才而教之，是人生樂事。”龔自珍說：“智者受三千年史氏之書，則能以良史之憂憂天下。”以上圣賢所言，赫然道出了歷史的使命感與偉大作用，也傳遞出歷史教師的重大職責。

比如，歷史上秦漢隋唐明的繁榮強盛增強了炎黃子孫無比的民族自豪感，而半部大清王朝的屈辱史則能讓我們切身體驗到“弱肉強食，落后挨打”的社會現(xiàn)實。中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長征、中華民族抗擊日本帝國主義侵略的歷史，讓我們自然產(chǎn)生愛國愛黨的情愫。

煌煌歷史，傳承千秋；榮辱哀樂，催人奮進。這種由歷史彰顯出來的強烈魅力，作為初中學生，只有通過學習歷史學科才能感受得深刻而又真切。與此同時，在歷史學科教與學的活動過程中，人的思想與品質(zhì)就會得到不斷的深化與升華。

二、建立和諧師生關系，激發(fā)學生學習興趣

一是師愛是產(chǎn)生學習興趣的基礎。師愛是教育者的根本宗旨和態(tài)度，也是感染和培養(yǎng)學生情感的最好手段。教師只有在愛生的基礎上去關懷、理解和尊重學生，才能增強他們的向師心理，促使學生“親其師，而信其道。”并對所任學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

二是尊重是激發(fā)學習興趣的關鍵。教師對待學生千萬不能厚此薄彼，要一視同仁；真誠地信任學生，讓他們從老師的信任中體驗到自身的價值和尊嚴；要正視學生的差異性，實施因材施教，絕不能“選擇”學生和“淘汰”學生；要尊重學生人格，不對學生亂發(fā)脾氣，批評時不諷刺挖苦學生，不對學生說臟話；要尊重學生的勞動成果，讓他們能夠領略到自己在老師心目中的地位。

三是期望是興趣產(chǎn)生的內(nèi)動力。期望就是預期達到的效果或目標。有的時候，教師對學生的肯定和期望是至關重要的，只有讓學生看到自己的潛在能力，嘗到能力發(fā)揮的快樂之時，才能激發(fā)學生的學習興致，變被動學習為“樂學”“愿學”“善學”。所以，期望是學生興趣產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，是促成教學效果良性循環(huán)的關鍵。

三、優(yōu)化歷史教學方法，促進學生樂學善思

教學理念的創(chuàng)新只有通過教學方法才能表現(xiàn)出來。課程標準要求“在教學中設計靈活多樣的教學方式，轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探索歷史問題的空間” 。

一是寓情于教，師生互動。隨著教育教學改革的不斷深入，素質(zhì)教育已逐漸被普遍接受和推崇。學生們都渴望從傳統(tǒng)歷史課教學中解放出來。如果我們不能做到寓情于教、教中有理，課堂上不能做到師生互動，還是停留在“一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴巴”上，就很難讓學生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，那么增強歷史課堂教學效果只能是一句空話。

二是尊重史實，大膽思考。歷史是不容篡改的，教學過程必須尊重歷史事實。但是，尊重并非照本宣科，尊重不是一成不變，我們應當在尊重史實之上積極探索思考，努力創(chuàng)新教學形式。比如在教學明末農(nóng)民起義和清軍入關內(nèi)容時，我引導學生把封建明朝的腐敗與農(nóng)民起義軍的劣根性進行比較，再與當時清朝軍事上的強悍與民族性格的相容性進行比較，通過幾次比較，就把農(nóng)民起義先成后敗以及清軍入關與清朝能夠最終實現(xiàn)統(tǒng)一的原因、經(jīng)過顯現(xiàn)出來。這樣，既能使學生鞏固所學知識，又鍛煉了運用知識的能力。

三是結(jié)合現(xiàn)實，緊扣時代。歷史教學的根本目的，就是了解歷史、掌握歷史并為現(xiàn)實服務。通過對歷史知識和事件的學習，為社會現(xiàn)實提供經(jīng)驗和教訓。因而歷史教學必須聯(lián)系現(xiàn)實，使所教歷史知識能為學生分析和解釋社會現(xiàn)象服務。比如充分利用校外教育資源，可結(jié)合課本所學內(nèi)容，組織學生走出校門，更好地去閱讀、感受和探究歷史，在拓寬視野的同時增強感性認識。讓他們在學習活動中逐步愛上歷史，進而從學會歷史到會學歷史。

綜上所述，初中歷史教師在教學過程中，要更新教學理念、靈活教學方法， 進一步提高自身理論水平、文化底蘊、實踐能力，在教學過程中認真總結(jié)、反思，把歷史教學目標真正落到實處。

【參考文獻】

[1]崇恩賽.《以情優(yōu)教研究》.上海人民教育出版社.2007

[2]夏鵬.《歷史教育研究》.華東師范大學出版社.2008

（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣邱集中學）