在高中生物新課程教學(xué)中,如何體現(xiàn)陶行知的教育思想

【摘要】眾所周知陶行知是我國近代著名的教育家，他的教育思想至今影響著我們。他經(jīng)過多年的研究總結(jié)出了很多的教育理念，比如，“教育是立國之本。”“捧著一顆心來，不帶半根草去！”“行是知之始，知是行之成。”“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。”“發(fā)明千千萬，起點是一問。”等等，對我們當(dāng)前的素質(zhì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在新課程教學(xué)中，體現(xiàn)陶行知的教學(xué)思想，仍然有著十分重要的作用。本文就高中生物新課程教學(xué)體現(xiàn)陶行知教學(xué)思想做闡述，不足之處敬請各位批評指正。

【關(guān)鍵詞】生物；教學(xué)；思想

當(dāng)前，我們新課程教學(xué)正如火如荼的進行著素質(zhì)教育，他需要每個教育工作做探索，尤其是奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的老師，更要在教學(xué)實踐中探索、總結(jié)。學(xué)科教育是素質(zhì)教育的主陣地，在學(xué)科教育中深入研究陶行知的教育思想，將它的教育精髓運用到素質(zhì)教育中具有十分重要的意義。那么，在高中生物教學(xué)中，如何體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，體現(xiàn)陶行知的教育思想呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，在此談點個人的體會。

一、體現(xiàn)“生活教育”的思想

人民教育家陶行知，經(jīng)過多年的實踐總結(jié)出“生活教育”的思想，這一教育思想為當(dāng)前的新課程教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在高中生物新課程教學(xué)中，應(yīng)該重視“生活教育”的思想。

生物學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，生活中處處有生物學(xué)知識，生物學(xué)的教學(xué)也不可能離開生活，離開生活的生物教學(xué)是無水之魚，不會有生命力！

高中生物新課程教材的編寫已經(jīng)突出了與生活的聯(lián)系。當(dāng)我們翻開新教材時，就會發(fā)現(xiàn)每節(jié)內(nèi)容的開始處都有名人名言，或者有一對生活活動描述的語句，并插上一幅優(yōu)美的圖畫。比如，《走進細(xì)胞》這章，就引用了威爾遜說的話——每一個生物科學(xué)問題的大案都必須在細(xì)胞中尋找；《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》引用瞿中和說的話——我確信哪怕最簡單的一個細(xì)胞，也比迄今為止設(shè)計出的任何智能電腦更精巧。這不僅向?qū)W生展示了生物學(xué)的魅力，還能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，同時也說明了生物學(xué)與人類生活的聯(lián)系。事實上，生物學(xué)是當(dāng)今科技中最有活力的前沿科學(xué)。無論是對生物體生命的探索，還是醫(yī)學(xué)的研究，生物學(xué)都有著廣闊的前景。

陶行知先生告訴我們：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”這符合新課程教學(xué)的精神，新課強調(diào)生物教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重生物學(xué)與現(xiàn)實生活以及社會發(fā)展的聯(lián)系。在具體的生物教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生的生活開展生物教學(xué)有著極其重要的意義。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，也是參與教學(xué)活動的動力，沒有學(xué)習(xí)生物的興趣，即使學(xué)生的智力再高，也不可能學(xué)好生物。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的智力很平常，但他們的學(xué)習(xí)成績卻很好，相反，某些學(xué)生雖然很聰明，但學(xué)習(xí)成績并不怎么樣。這就是學(xué)習(xí)興趣的作用（非智力因素）。可見，欲提高高中生物新課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的教學(xué)手段。教學(xué)實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很多種措施，但聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系社會進行生物教學(xué)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最有效、最重要的方法。比如，在醫(yī)學(xué)上的運用：在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜成分時，可以向?qū)W生展示一張腫瘤的化驗單，從而說明癌癥與癌細(xì)胞膜成分的關(guān)系；醫(yī)院在對人進行體檢時，通常要進行血液化驗，來確定血糖、血脂、腎功能、肝功能等等是否發(fā)生病變。人的身體是否健康，常與生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣有關(guān)，將生物學(xué)知識運用帶我們的日常生活中，就能使我們掌握更多的保健知識。在日常生活中，腐乳、酒、醋、醬油的制作都與生物學(xué)知識有關(guān)，在具體教學(xué)的時候，我們要鼓勵學(xué)生親自動手，現(xiàn)實自己的手藝，這不僅能使學(xué)生感到生物的親切，還能極大的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)在經(jīng)濟上的運用也有很廣闊的前景，比如，各種名貴花草的種植，經(jīng)濟動物的飼養(yǎng)，胡蘿卜素、植物芳香油原料的提取以及新化妝品、飲料的研究等等，這些經(jīng)濟項目，市場廣闊潛力十分巨大，能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。通過這些事例的介紹，能激勵學(xué)生學(xué)好生物學(xué)，從而提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

2.積極開展生物學(xué)的課外活動。課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)，沒有一門學(xué)科只憑課堂教學(xué)就能完成所有教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目標(biāo)的。開展豐富多彩的生物課外活動，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，也充分體現(xiàn)了陶行知“生活教育”的思想。

在具體的教學(xué)，我們要創(chuàng)造機會，抽出時間組織學(xué)生走出學(xué)校，走向生活，走向自然，讓學(xué)生在大社會、大自然中探索生物的奧秘，解決生物學(xué)問題。我們很多學(xué)生從小就生長在大城市里，根本不認(rèn)識水稻、小麥、油菜等農(nóng)作物，也無法區(qū)別小麥與韭菜，更不要說這些農(nóng)作物的生長過程了！但，開展課外活動，就能幫助學(xué)生掌握這些課堂上無法掌握的知識，使他們學(xué)到的理論更好的聯(lián)系時間，也能讓他們了解農(nóng)民工作的辛苦，增加學(xué)生與農(nóng)民的感情，便于我們和諧社會的建立。

在組織學(xué)生進行課外活動的時候，要鼓勵學(xué)生親自動手，做些創(chuàng)造或小制作。比如，有些學(xué)生喜歡琥珀，就向?qū)W生介紹制作琥珀的方法，鼓勵他們親自動手，自制琥珀；有些學(xué)生喜歡小動物，就鼓勵他們在家飼養(yǎng)自己喜歡的小動物（注意安全），并指導(dǎo)他們探究小動物的生活習(xí)性。

總的來說，在高中生物教學(xué)中重視與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生的素質(zhì)提高，更有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

二、體現(xiàn)“發(fā)明是一問”教育思想

陶先生在《每事問》中有這樣的一句詩：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”這體現(xiàn)了新課程教學(xué)中的問題意識。大家知道，沒有問題就不會產(chǎn)生思維，沒有問題更不會有創(chuàng)新思維！當(dāng)今世界，各國的競爭歸根到底就是科技的競爭，而科技的競爭說到底就是創(chuàng)造性人才的競爭。新課程強調(diào)創(chuàng)新教學(xué)，但實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。無論是研究課題的提出，還是對問題解決的猜想、假設(shè)以及在探究過程中所要的創(chuàng)新思維，都需要學(xué)生具備一定的提問能力。可見，沒有提問能力，就根本不可能有創(chuàng)新能力。那么，在高中生物教學(xué)中，如何體現(xiàn)陶行知的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。問題常產(chǎn)生于特定的情境中，這些情境境可以是動畫、聲音、故事或生活情境。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的時候，我們老師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，如果老師能及時的鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，那么學(xué)生就會自然而然的提出問題。比如，在學(xué)習(xí)植物的呼吸時，可以向?qū)W生出示新鮮的蘿卜與陳蘿卜，然后用刀將這兩個蘿卜切開，讓學(xué)生觀察后提出問題。

2.聯(lián)系生活提出問題。生物知識在生活中的運用是無處不在的，只要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，就會有很多生物問題。比如，家里產(chǎn)生的垃圾是怎么處理的？學(xué)校里的環(huán)境問題主要有哪些？能否提出整改校園環(huán)境的合理建議？污染當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境的主要原因是什么？

3.在實驗中提出問題。實驗是生物教學(xué)的主要內(nèi)容，生物是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，離開實驗的生物教學(xué)是不可想象的。利用生物實驗培養(yǎng)學(xué)生的問題能力是行之有效的教學(xué)措施。比如，利用顯微鏡觀察細(xì)胞分裂時，學(xué)生是很難看到分裂相細(xì)胞的，此時，我們要引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵他們提出問題：（1）是不是沒有取到生長點？（2）壓片沒有到位，標(biāo)本過于肥厚呢？（3）沒有在顯微鏡中仔細(xì)的尋找？利用實驗引導(dǎo)學(xué)生提出問題，能激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生分析生物問題、解決生物問題的能力。

總之，“教育是立足之本”，“在教師手里操縱幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”，在高中生物教學(xué)中，我們教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”。

【參考文獻】

[1]《陶行知教育名著教師讀本》.上海教育出版社；2006-3

[2]陶行知.陶行知全集·第4卷[M].成都：四川出版集團四川教育出版社.1991年8月第1版.2005年5月2版.2009年5月第3次印刷

（作者單位：江蘇省吳江市盛澤中學(xué)）