淺談初中信息技術課教學的誤區及其新課改理念的引領

【摘要】初中信息技術課程教學出現很多誤區；在平時的教學中需要關注新課程理念，走出教學的誤區。

【關鍵詞】信息技術；誤區；引領

一、初中信息技術課程教學的誤區

初中信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，在課堂教學中，會出現有許多問題，我們作為教師就應該針對這些問題加以反思。

誤區一：不注重和學生情感交流

有的教師在上信息技術課時，不注重和學生情感交流，獨自一人在講臺操作電腦講授，一節課下來，各自為主，幾十萬的設備成了阻礙師生情感交流的屏障。

反思：在信息技術教學方式上，不能再沿用基礎學科或者以往計算機基礎課那樣傳統的死板的風格，對單調授課方式必須加以改造，以學生活動為主，教師所教活動為輔，體現創新性和研究性學習等先進的教學思想，對教學形式必須進行必要的深加工，不再給學生羅列技術說明，更不再放任學生自由練習，而是對學生進行組織、引導和啟發。教師應該并且能夠采用多方渠道對教材進行拓展、提煉、總結和升華，充分體現出信息技術教育教學中的素養、技術與能力培養。

誤區二：抽象概念學生難以理解

現在初中信息技術教材先介紹計算機的二進制、發展史、工作原理等等。許多從未接觸過計算機的學生，打開書本就接觸到這么多抽象的概念，感到計算機太難學，甚至打退堂鼓。

反思：目前，計算機不僅是一個現代化的產物，它更是一種工具，學生學習信息技術這門學科應該學以致用，那么初中學生需不需要掌握計算機的二進制、了解計算機的發展史、理解計算機的工作原理。我認為：計算機教育應該區分計算機專業與非計算機專業，對不同的人應該有不同的要求。現在的初中信息技術教育中，類似這種不照顧廣大初學者特點的基礎教學內容和方法比比皆是。

誤區三：教學內容面面俱到

在進行信息技術教學時，課堂上經常出現講課面面俱到，貪多求全，總想讓學生掌握更多的專業知識，一節課下來學生糊里糊涂。

反思：新課程理念下信息技術課程以進一步提高學生的信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，提高學生總體的信息素養。

二、初中信息技術課程教學中新課程理念的引領

1.尊重贊賞學生

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，而且還要學會贊賞每一位學生。作為信息技術教師尤其要注意這一點，這是上好信息技術課的前提。學生初次接觸計算機，在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤，一會兒工具欄沒有了，一會兒輸入法打不開了，總之學生只要上機就會存在這樣那樣的問題，這就要求教師耐心加以指導。有時有些教師大聲斥責學生，羞辱嘲笑學生，這會讓學生產生恐懼、厭學心理，由剛開始的爭先恐后跑向微機室，轉變成一種心理負擔而不愿上信息技術課，初始狀態的激情也被隨之泯滅。所以教師上信息技術課時，一定要以平和的語氣，以朋友的身份與學生共同學習，而不是高高在上，做學生學習的指揮者、學生失誤的譏諷者。教師要學會贊賞學生，贊賞往往起到意想不到的效果，關于這樣的事例不勝枚舉，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力，贊賞每一位學生的興趣、愛好、專長，不斷激發學生的學習興趣，逐步培養學生的創新意識，創新精神和自學能力。

2.任務驅動、先學后教

（1）設置任務，明確目標

課堂教學目標應遵循實踐性原則、自主性原則、創造性原則，任務明確學而有趣。如在教WORD時，教師先出示自己用WORD制作的一份黑板報，開始上課，就給學生展示本節課要用WORD完成的效果，學生看了很吃驚：“我們也能作出這樣的作品?”接著講述并演示本節課要達到的目標和任務，激發學生的求知欲望。

（2）任務驅動，達成訓練

任務驅動教學模式，就是給學生布置相應難度的任務，要求學生在一定時間內完成，并組織學生相互交流、討論，提高學生運用知識解決問題的能力。在教學實踐中，充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內容，由教師巧妙設置任務，把教學內容融于實際任務中去，讓學生在實際操作中學習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學生完成任務的過程中，教師的任務是指導學生如何去完成任務，并適時向學生介紹需要了解、掌握的概念、思想、方法。

（3）先學后教，逐步提高

經過一段時間的任務驅動訓練，學生已經初步掌握了這種教學模式，一段時間后，教師上課不再提出教學任務，而是由學生先快速閱讀教材，理清教材脈絡，自己找出本節課任務，教師適當地加以補充，然后讓學生自己帶著找到的任務去完成學習，疑難點教師隨時加以指導，經過長時間的訓練，學生的自學能力將得到極大的提高，為未來的學習，為終身學習打下堅實的基礎。

3.反思、合作、學習

教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。在教學中不斷進行反思，使教學成為自覺的實踐，使教學高質高效地進行，并且使教學經驗理論化。在教育教學過程中，教師除了要面對學生外，還要與周圍其他教師處好關系，這就要求教師在教學中學會合作，不僅要和本學科教師加強合作，共同探討教育教學中遇到的問題，還要和其他教師加強合作，以期達到深入了解學生的學習效果。未來的教學，新內容層出不窮，作為信息技術教師更是這樣。這就要求我們不斷充電，不斷學習，只有這樣才能跟上信息技術飛速發展的步伐。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣陳圩中學）