新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)

【摘要】隨著課改的深入，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的喜人局面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和方法越來越受到教師的重視。但是，很多教師只注重讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，對(duì)學(xué)習(xí)的方法很少考慮。

【關(guān)鍵詞】課改；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；方法

我們學(xué)校最近一兩年采用的是“合作學(xué)習(xí)”的方法組織教學(xué)，具體做法如下：

1.各班先將學(xué)生按照好中差組成學(xué)習(xí)小組

這樣以便有好帶差提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

2.采取學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)案前移的方法

此方法使學(xué)生在教師集中教學(xué)前有比較充分的自主預(yù)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生能做的事盡量自己做的基本教學(xué)思想，確保學(xué)生廣泛而有深度的參與新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.課堂上為學(xué)生提供集中交流的機(jī)會(huì)

在交流中學(xué)生能夠互相啟發(fā)，堅(jiān)持讓學(xué)生把自己的思考過程講給同伴聽，通過表達(dá)和傾聽不同層次的學(xué)生在課堂上都有不同的事做，都能收到良好的思維訓(xùn)練效果。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中教師可以根據(jù)學(xué)情進(jìn)行從集體層面到個(gè)別層面的有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生特別是后進(jìn)學(xué)生接受針對(duì)性指導(dǎo)的機(jī)會(huì)大大增加。

4.課堂上教師的講解嚴(yán)格遵循三講兩不講的原則

三講是：學(xué)生對(duì)基本概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用、出現(xiàn)錯(cuò)誤或易混淆之處要講；學(xué)生新舊知識(shí)斷線之處要講；學(xué)生解答不完整、知識(shí)抓不住要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。兩不講是：已學(xué)懂的內(nèi)容不講，通過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習(xí)。

5.合作學(xué)習(xí)在課堂中的具體實(shí)施

（1）小組討論解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問題約十分鐘，課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括課程內(nèi)容及課后練習(xí)和自己學(xué)做教具。

（2）由小組長或教師解答小組不能解答的問題，因勢(shì)利導(dǎo)講解重難點(diǎn)的內(nèi)容約十五至二十分鐘，如果問題小組能夠解決，由小組長或其他同學(xué)上講臺(tái)講解例題，能夠用教具講解的盡量由學(xué)生用自己做的教具講解。

（3）用十分鐘左右做教師或?qū)W生出的自測(cè)題，自測(cè)題的內(nèi)容不宜過多，難度適中，做完后由學(xué)生交換批改訂正，教師抽查部分自測(cè)題，了解存在的問題。

（4）小結(jié)由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)（教師補(bǔ)充）約五分鐘，最后布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但并不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每一節(jié)課都要搞合作學(xué)習(xí)。班級(jí)教學(xué)，個(gè)人學(xué)習(xí)，仍有著合作學(xué)習(xí)不可替代的獨(dú)特地位與作用。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們不能盲目模仿，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，我是從以下幾個(gè)方面展開的：

1.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇有效的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

一般出現(xiàn)下列情況時(shí)可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式：（1）出現(xiàn)新知識(shí)，需要新能力；（2）意見不一致，有爭(zhēng)論；（3）個(gè)人難以完成，大家都期盼解決的問題。

2.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在不斷的合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法

世界上最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，我們不能把所有的知識(shí)教給學(xué)生，但是我們可以把獲取知識(shí)的方法教給學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生三會(huì)：（1）學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要領(lǐng)，對(duì)別人的發(fā)言作評(píng)價(jià)；（2）學(xué)會(huì)置疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作出解釋；（3）學(xué)會(huì)組織，主持小組合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)別人的觀點(diǎn)做出總結(jié)性的發(fā)言。

3.在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性，主體性地位要得到加強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，并不是不要教師指導(dǎo)，更不是說教師可以撒手不管。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)；學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)該以聽，看為主，把注意力集中在了解指導(dǎo)上，在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考，下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路；另外，一定要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。

自從實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)后，我曾多次與學(xué)生有過這樣的交流，學(xué)生向我道出了他們心中的感慨：“過去上課時(shí)，無論有什么問題，老師都會(huì)通過一定的途徑引導(dǎo)我們向正確答案上靠，長此以往，養(yǎng)成了我們的依賴性。而如今，老師在許多課程的講授中，幾乎不設(shè)任何限制，充分激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性，讓我們充分展示自己的才能，并有了與老師平等探討問題的機(jī)會(huì)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中，我們學(xué)習(xí)的自信心大大增強(qiáng)，我們學(xué)習(xí)的能力得到真正的提高。”“對(duì)于像我們這種學(xué)習(xí)情況不很好的同學(xué)來說，老師講授是必要的，避免了我們的盲目摸索，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的示范和展示，使我們認(rèn)識(shí)和了解了優(yōu)秀同學(xué)探究問題的思路和解決問題的方法，對(duì)我們更有啟迪的作用。”

通過這樣合作性的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，并通過自主性探究，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的樂趣和自信，這將使學(xué)生終身受益，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省贛榆縣歡墩中學(xué)）