美術(shù)活動(dòng)中游戲情境創(chuàng)設(shè)的嘗試

一 創(chuàng)設(shè)表演游戲情境，將角色扮演貫穿美術(shù)活動(dòng)始終。

如：中班《點(diǎn)點(diǎn)圈圈來跳舞》，我引導(dǎo)幼兒將自己想象成點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，將跳舞游戲貫穿繪畫活動(dòng)始終。繪畫活動(dòng)前，我和孩子們隨著他們熟悉的圓圈舞音樂變換隊(duì)形，跳著快樂的圓圈舞：“我們剛才跳的是什么舞蹈?你們知道嗎?其實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)和圈圈也和小朋友一樣喜歡跳舞!”我提供各種顏色的圓點(diǎn)和圈圈的紙片，請幼兒把這些點(diǎn)點(diǎn)和圈圈想象成跳舞的自己和好朋友，在背景紙上進(jìn)行組合、排列，表現(xiàn)出圓形狀、放射狀、三角形等不同的跳舞隊(duì)形。在分享交流時(shí)，孩子們的討論很是熱烈，還重新組合成新的隊(duì)形。

我請孩子們欣賞康定斯基的作品，感受點(diǎn)、圈和色塊帶來的視覺效果。作品中不同大小、顏色的點(diǎn)點(diǎn)和圈圈的排列方式讓孩子們體會(huì)到圓點(diǎn)和圈圈大小不同，穿著各種色彩的舞蹈服，在畫紙上跳舞很好看。創(chuàng)作激情促使孩子們大膽地選擇自己喜歡的油畫棒在白紙或是深色紙的合適位置上表現(xiàn)出大小不同的點(diǎn)和圈，用水油分離的方法表現(xiàn)畫面背景。一幅幅點(diǎn)點(diǎn)圈圈來跳舞的畫面出現(xiàn)了，圓點(diǎn)和圈圈的組合作品的多樣化，使孩子們再次體驗(yàn)到不同色彩撞擊的視覺效果和組合畫的裝飾美。在活動(dòng)中孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅地表現(xiàn)自己內(nèi)心世界，通過表演傳達(dá)信息、反映情感，增強(qiáng)情緒體驗(yàn)，有利于孩子在作品中的情感再現(xiàn)，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)與探究的積極性與激情。

在活動(dòng)中，孩子們扮演“點(diǎn)點(diǎn)和圈圈”的角色貫穿活動(dòng)始終，讓孩子一下子融入了美術(shù)活動(dòng)的情境中。孩子們有了跳舞隊(duì)形的體驗(yàn)，排出的形狀非常豐富。充分傳達(dá)直觀的信息和情感，孩子在自己的表演情境中激發(fā)了創(chuàng)作的靈感和激情。用大小不同的圓和圈看似隨意地在畫紙上創(chuàng)作，卻巧妙地組合成螺旋形、左右對稱、一角向外擴(kuò)散、沿畫紙四邊裝飾等圖案造型。不常用的門色和鮮艷的色彩搭配組成漂亮且特別的畫面。畫面?zhèn)鬟_(dá)了一種美，就像一群跳舞的精靈。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)作情境，把繪畫步驟直觀展示。

我在小班美術(shù)活動(dòng)《消滅蚊子》中，引導(dǎo)孩子把手里的油畫棒想象成殺蟲劑。孩子們手握油畫棒，大拇指一摁筆尾，朝畫紙上的蚊子一噴，然后在畫紙上來回涂色，小嘴里念叨著：“噗哧，我有殺蟲劑，消滅小蚊子?！焙⒆觽冏允贾两K都沉浸在消滅蚊子的游戲情境氛圍中，看見同伴的畫紙上露出一丁點(diǎn)蚊子的形象，還會(huì)提醒同伴：“你這個(gè)不行，要涂滿，不然小蚊子會(huì)飛出來咬你的?！睂τ谕?、小班的孩子來說，涂色練習(xí)是枯燥乏味的，但是將繪畫工具作為玩具來學(xué)習(xí)涂色的方法及反復(fù)練習(xí)，孩子們卻樂在其中。教師還可以根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，將蚊子更換成蒼蠅、蟑螂等，反復(fù)練習(xí)涂色，幼兒在游戲情境中掌握了來回涂色、涂色均勻及不涂出輪廓線外的技能，為以后繪畫活動(dòng)打好了基礎(chǔ)。

例如：小班美術(shù)活動(dòng)《我去動(dòng)物園》，我創(chuàng)設(shè)了去動(dòng)物園游玩的情境。我?guī)е⒆釉诮淌依镞呑哌呅蕾p張貼的各種動(dòng)物圖片。我對孩子們說：“馬上，我們要去猛獸區(qū)了。”看到一張大老虎圖片時(shí)，我問小朋友：“這只老虎可怕嗎?”

“太可怕啦!”

“哎呀，大老虎會(huì)跑出來吃人的!”

我及時(shí)追問小朋友：“誰有好辦法呢?”孩子們都想到了畫籠子來關(guān)住大老虎。

我引導(dǎo)孩子們觀察籠子：“看看，籠子可以用什么線條表示呢?”

我拿出記號(hào)筆：“這是一支鐵絲筆，畫出的線就會(huì)變成鐵絲網(wǎng)，誰愿意來試一試?”對愿意嘗試的小朋友及時(shí)給予贊揚(yáng)，我再次幫助孩子們細(xì)致觀察籠子不僅有橫線，還有豎線。而且在畫線條的時(shí)候，一定要畫到紙的邊緣處，一條線挨著一條線，將籠子做得密密的，這樣大老虎才不會(huì)跑出來。孩子們在不斷的嘗試中，掌握了橫線、豎線和斜線的畫法，知道了在畫線條時(shí)從一邊到另一邊畫滿，不然大老虎也會(huì)從大的縫隙中鉆出來的。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，把繪畫步驟直觀展示。

在《煎雞蛋》活動(dòng)中，我在教室前端布置了家庭廚房的場景：電磁爐、黑色的平底鍋、生雞蛋、漂亮的桌布等。生活情境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。接著，我開始邊講解邊煎雞蛋，讓幼兒觀察了打開的雞蛋鋪躺在黑色的平底鍋里的色彩和形狀的變化，不斷地幫助幼兒細(xì)化煎雞蛋的生活經(jīng)驗(yàn)。

在幼兒美術(shù)創(chuàng)作前，孩子們懷著濃厚的興趣聽我介紹材料：黑色底板紙——“平底鍋”、黃白水粉顏料——“雞蛋”、水粉筆、紅綠色的碎皺紋紙等。幼兒用水粉筆蘸上黃顏料畫圓圈并涂滿表示蛋黃，蘸上白色顏料在蛋黃的外面，一圈一圈地畫，越來越大并涂滿表示蛋白。接著，我向小朋友們提出了一個(gè)問題：誰能讓煎雞蛋變得更好吃?

“撒點(diǎn)蔥花!”機(jī)靈的小朋友一下子就從桌上的紅綠色的碎皺紋紙中得到了提示。圓圓的蛋黃、圈圈的蛋白，還有畫中撒上的少許“蔥花”，小朋友們的“煎雞蛋”變得豐富多彩。小朋友們把自己的“煎雞蛋”小心翼翼地端到了家庭餐桌上，在欣賞作品時(shí)，孩子們發(fā)出了感嘆：“哇，好多荷包蛋啊，一定很好吃啊!”小朋友們的畫作得到了充分的展示和肯定。

幼兒親眼目睹了“煎雞蛋”的全過程，才有了繪畫活動(dòng)中“一定要將顏色涂滿”這個(gè)持久專注的表現(xiàn)，孩子們忘記了這是單調(diào)枯燥的涂色練習(xí)，全身心地投入到“煎雞蛋”的活動(dòng)中。孩子們在活動(dòng)中喚醒了潛在的創(chuàng)造意識(shí)，用水粉筆大膽地表現(xiàn)自己的情感的體驗(yàn)，表達(dá)自己的審美感受，把美術(shù)活動(dòng)看作是自己想做的事。

四、創(chuàng)設(shè)合作游戲情境，將抽象的內(nèi)容形象化。

大班《美麗的風(fēng)景》美術(shù)活動(dòng)中，為了幫助幼兒表現(xiàn)出遠(yuǎn)近和前后遮擋的物體，我創(chuàng)設(shè)了合作游戲的情境。幼兒分別扮演大山、河流、樹木、花草等不同角色，幼兒亦蹲亦站，前后不同的錯(cuò)位，在自由組合中感受到自然的和諧和美妙。幼兒互相說一說：“我是××，站在××的后面?！?/p>

“我是××，站在最前面的”“我是××，我被××擋住了”……幼兒將自己扮演的物體圖片在桌上或是展板上進(jìn)行拼貼組合，觀察物體之間的遮擋關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，有的被完全遮擋，有的被部分遮擋。幼兒在角色的交換和游戲中解決了繪畫中表現(xiàn)遮擋的困難。創(chuàng)設(shè)合作游戲情境，將抽象的內(nèi)容形象化，提高了幼兒遮擋繪畫的表征策略水平，幼兒作品呈現(xiàn)出絢爛多彩的美麗風(fēng)景。游戲不僅僅是娛樂，是一種教育過程，幫助幼兒形成對外部世界的一定認(rèn)識(shí)與理解。