從中考語文試題談初中文言文教學

汲取和傳承中華民族的文化精髓，激發對祖國傳統文化的濃厚興趣和熱愛之情，提高學生文言文的閱讀能力是至關重要的。綜觀南通市近幾年來的中考語文試題，文言文閱讀作為必考內容之一，分值在16至18分之間，占試卷總分的比例為12%左右。

中考試卷中文言文閱讀的題量一般為5道，解釋文言實詞、翻譯句子是每年的必考題，而用“—”給句子劃分停頓、辨析文言虛詞的意義和用法是否相同則是常考題，再有就是考查文本的內容，例如分析文本中的人物性格特征、結合文本說說你從中受到什么啟發等等。從命題者的命題軌跡中我們不難發現，他們緊扣了《初中語文教學大綱》和教材，注重了初中生的學習實際。《語文教學大綱》中規定，初中生要誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。學生從進入初中以后，才接觸文言文，加上認知水平有限，要理解深奧的文言文實屬不易，況且初中語文教材中選取的文言文都是具有典范性，文質兼美的篇幅相對短小的文章，因此命題者命題時考慮到了“淺易”二字，從誦讀、理解、感悟等角度入手，遵循了“從課內延伸到課外”這一原則。

由此可見，初中文言文的教學應該著重抓住以下幾個方面的內容。

首先是文言文的誦讀。

古人云：“書讀百遍，其義自見。”文言文的語言與現代漢語不同，只有通過反復誦讀，學生才能增強語感，從而獲得初步的感性知識。 教師對于學生的誦讀要加以指導，包括朗讀的節奏、語氣、語調、語速，尤其在讀的過程中要要求學生正確斷句，可以教給學生斷句的一般方法：①主謂之間必須分；②發語詞與后面內容必須分；③關聯詞語與后面內容必須分；④動詞與賓語應該分；⑤修飾語與中心詞之間可以分；⑥介賓短語不能分。總原則：看懂句子內容，根據意義劃分。這樣不僅可以幫助學生正確地朗讀，也使學生在解決斷句一類題目時得心應手。讀的方式不拘泥于一種，可以是自讀、領讀、小組讀、齊讀，一篇文言文的誦讀若能達到《語文課程標準》中規定的“正確、流利、有感情”的程度，那么學生也就邁出了學好文言文的第一步。為了更好地激發學生學習文言文的興趣，班級中可以開展文言文朗讀比賽，誦讀的內容可以是課外的文質兼美的文章。

其次是文言文的翻譯。

這一步是文言文教學中最關鍵的一步。許多教師也非常重視，因此不厭其詳，不厭其細，一句一句地講，一字一字地解，學生成了最盡職的“書記員”，課堂成了教師的“一言堂”，而這種做法的效果卻不盡如人意，教師教得辛苦，學生覺得茫然。文言文翻譯通常有兩種方法，直譯法和意譯法。在初中階段，則通常以第一種為主，力爭字字落實。常用的第一步是用現代漢語來替代文言詞語，一般單音節化為雙音節。第二步，把漏掉的成分補全，將不足的音節湊齊，將語序調整好。第三步，把譯句放到文章原句中去，看看它與上下文是否連貫順暢，如不連貫順暢，就適當增加或刪掉一些詞語，使句子通順。

教師教給學生文言文翻譯的辦法后，要把學習的主動權交給學生。看注釋，查工具書，聯系上下文，翻譯句子，可以說是最好的方法。古話說：“小疑則小進，大疑則大進。”學生有了問題，就會去主動學習，自己查閱資料，辨析感悟，得到的知識才會記得牢固。那自己不能解決的問題怎么辦？小組合作探究也是不錯的方法，班上可以以4到6人成立一個學習小組，質疑、探討、解決。再不能解決的，那就是老師的點撥了。在這個過程中，教師的點撥作用顯得尤為重要。初中文言文中的一些特殊現象，如：通假字；詞類活用；古今異義詞；特殊的句式：判斷句、被動句、倒裝句、省略句；一詞多義等等，教師要教給學生解決的辦法，但點撥時不是純粹的講語法，而是聯系具體的內容作指導，這些內容雖然并不是考試的重點，但是這對于學生理解、弄懂文言文所講的內容，完成閱讀分析是相當重要的，更是為高中的語文學習作準備，所以教師不能忽略。

初中文言文翻譯題的評分要點是抓住重點字詞、語句通順。因此教師對于課文中的重點文言實詞，必須要求學生作好積累。教學時，以點帶面，注重新舊知識的聯系。而對于常見的一些文言虛詞的用法，如“之” “而” “其” “于” “以”等，要進行歸類比較，讓學生形成一個比較清晰的知識框架。教材是最好的典范，初中課本中選取的文言課文最好要讓學生全部背誦，在學生掌握了教材中重點篇目的翻譯后，教師可以選用一些難度相當的課外材料，考查學生對于所學知識的掌握程度，以達到舉一反三的效果。

最后是對文章結構、內容、主旨的理解。

在解決了翻譯難題后，文言文閱讀難度已經大為降低了，它已經相當于現代文閱讀了，而且應該更為容易一些。教師可以引導學生著重關注文章所敘之事、所繪之景、所抒之情。尤其是通過了解作者寫作文章時的相關背景，來揣摩作者的寫作意圖，進而歸納文章的主旨。這里，現代文閱讀的一些方法也比較適用。例如文章采用了哪些修辭手法，描寫了哪些景物，抒發了什么樣的情感……當然閱讀中最重要的還是學生要有自己的閱讀感悟，從文中受到什么啟發，得到什么教益，從作品中汲取了哪些精髓，我們可以要求學生寫讀書心得和評論，這樣不但加深了對課文內容的理解，而且提高了分析問題的能力，培養了學生的創造性思維。

初中文言文教學如果扎扎實實抓好以上幾方面的內容，那么在中考中拿到高分也不是一件難事。當然，考試并不是最終的目的，我國古代文化博大精深，要讓學生理解和傳承其中的精髓，光靠以上幾步還是不夠的，唯有廣泛地閱讀才是最好的辦法。一些淺顯易懂的、故事性強的文言作品，如《史記》《漢書》《聊齋志異》等就是不錯的選擇。這不僅對提高學生閱讀文言文的能力大有裨益，同時也能促進學生閱讀和寫作現代文的能力的提升。

(張春柳，啟東市匯龍中學，226200)