春風(fēng)化雨 潤物無聲

我所在的學(xué)校一直是全區(qū)的薄弱學(xué)校，絕大部分學(xué)生屬農(nóng)民工子弟，基礎(chǔ)差，家長也幾乎無能力無時間來輔導(dǎo)孩子。回顧自己在語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的工作，更有了新的認(rèn)識與體會，現(xiàn)將我的認(rèn)識與體會訴諸文字，與同行共勉。

一、對待差生要有不急不躁、不拋棄不放棄的持久的耐心

差生是班級中的落后群體，被定位為班級的包袱、全班的后腿，常常遭到同學(xué)的鄙視、老師的冷眼，長此以往，他們心里就會產(chǎn)生一種壓抑感、挫敗感、自卑感。要轉(zhuǎn)化差生，首先要做的就是消除他們的自卑感、重樹他們學(xué)習(xí)的信心。因此，我在上課時常常會把比較簡單的問題讓給差生來回答，讓他們通過自己的閱讀和思考后，也能準(zhǔn)確回答老師的提問，讓差生也有機(jī)會展示自己，也能獲得成功、找回學(xué)習(xí)語文的信心。對于那些學(xué)習(xí)特別困難上課連筆記也記不下來的學(xué)生，我會把自己的講義借給他抄、或者把成績好的學(xué)生的筆記借給他抄，一點(diǎn)也不責(zé)備他們；對于那些識字能力差、記憶力差的學(xué)生，我會把他叫到自己身邊，一遍又一遍給地他糾正錯誤的讀音。

例如，我曾有一個學(xué)生，他識字能力特別差，拼音也不會，一篇短短的《論語》，他一直讀到第十八遍，才能夠不出錯誤順暢地讀完。但是，我一點(diǎn)也不急躁不發(fā)火，更沒有嫌棄，終于，在班上只剩下最后三個同學(xué)沒背完時，他順暢地背完了《論語》，樹立了背誦文言文和古詩詞的信心。上課時，我有意讓他回答問題，有意讓他到黑板前默寫古詩詞或者給字詞注音，逐步提高他的識字能力和識記拼音的能力，及時肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，始終不拋棄、不放棄，到畢業(yè)中考時，他的語文考了103分，徹底甩掉了差生的帽子。

因此，對待差生，不要妄想速成，不要妄想短時間見效，要有持久的平和的耐心，要有不拋棄不放棄的執(zhí)著的精神。

二、要善待差生，師愛是轉(zhuǎn)化差生的最佳藥方

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。”多數(shù)差生的形成是有一定原因的：有的是父母離異，有的是紀(jì)律觀念淡薄，有的是基礎(chǔ)知識薄弱，有的是生活困難，有的是受到社會上不良因素的影響，有的確實(shí)是智力有障礙而學(xué)習(xí)困難……因此，老師要多深入實(shí)際、多調(diào)查研究，多和學(xué)生進(jìn)行平等的、無障礙的心靈溝通，遇到差生出問題，不要輕易下結(jié)論，要多引導(dǎo)，這樣，才有可能讓差生沿著老師所期待的方向發(fā)展。

例如，我曾有一位學(xué)生，在初一時，他是全校聞名的“雙差生”，不但學(xué)習(xí)差，而且還打架斗毆，上課不是睡覺就是說話，或者有時一連幾天不上學(xué)。老師教育他，他還和老師對罵，態(tài)度十分惡劣。但我牢記并踐行重慶名師曾慶宇老師的“與差生之道”：“對待雙差生，我們要牢記三個字：忍、等、引”，“忍無可忍也要忍，望眼欲穿也要等，想盡辦法也要引”。于是，我找到他的家長交流意見，來的是他爸爸，他爸爸告訴我，這個孩子的母親生下他以后不久就離家出走，至今未歸，這個孩子從小就由奶奶撫養(yǎng)，難免溺愛。了解到他的特殊身世后，我對他的教育中又多了一份慈母的關(guān)愛。對他的每一點(diǎn)微不足道的進(jìn)步，我都給予熱情的肯定。特別是在“五四”青年節(jié)紀(jì)念活動時，我有意讓他代表全班在全校演講。我為他精心準(zhǔn)備發(fā)言稿，為他準(zhǔn)備得體的演出服，一絲不茍地訓(xùn)練他的出場、站姿、吐字，結(jié)果大獲成功，得到了校長和評委們的一致好評。從此，他變得更有尊嚴(yán)和自信了。見到老師、校長都要主動問好，老師們都說，他從一個問題少年轉(zhuǎn)變成了一個陽光少年！當(dāng)然，從初一到初三，他也有反復(fù)，也會出現(xiàn)三天打魚兩天曬網(wǎng)的情況，但我始終牢記并踐行曾慶宇老師的“忍、等、引”，始終用愛心去觸動他，用情理去說服他，持之以恒，不達(dá)目的不罷休。愛，真是一股神奇的力量，能在人的身上重塑一切美好的東西！

三、要結(jié)合語文教學(xué)，實(shí)施人格教育

在語文教學(xué)中，我一直努力的追求著這樣的課堂觀：不僅要傳授語文知識，培養(yǎng)語文能力，而且要對學(xué)生尤其是對差生進(jìn)行人格教育，努力在師生間構(gòu)建平等的、真實(shí)的、和諧的、理解的人際關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生的人格交融和升華。

語文教育專家謝向賢先生指出：“語文教學(xué)只有在它不僅對智慧發(fā)生作用，而且同時對于心靈和情感也發(fā)生作用時才真正發(fā)揮了學(xué)科的教育功能。”我一直在做這樣一個踐行者。學(xué)生尤其是差生有著極強(qiáng)的不定性、可變性、反復(fù)性，需要老師不厭其煩地用執(zhí)著的愛心去把那些頑皮的心拉回來，吸引到課堂上來，耐心進(jìn)行教育。比如，我在教學(xué)《丑小鴨》一文時，是這樣來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的：“有這樣一只丑小鴨，她處處受排擠、受嘲笑、受打擊，但她沒有絕望、沒有沉淪，而是始終不屈的奮斗，最終變成了一只美麗的天鵝。同學(xué)們，有一天，你也能成為一只美麗的天鵝，只不過還有一段很長的路要走，只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有關(guān)系。”孩子們果然對課文內(nèi)容充滿了期待，學(xué)習(xí)也格外認(rèn)真，連差生都表示要學(xué)習(xí)丑小鴨的堅韌堅強(qiáng)、勇敢執(zhí)著，要像丑小鴨那樣不懈地追求自己的理想，獲得成功。可是，不到兩天，甚至可能是課間休息回來，他們一個個又早已把自己剛剛立下的誓言拋到九霄云外。于是，在下一次語文課上，我又不得不用方仲永的事例來教育他們：“一個天資如此聰慧的神童，放棄了后天的學(xué)習(xí)尚且變得如此平庸，更何況我們這些本來就智力平平的人呢？不學(xué)習(xí)豈不是連普通人都做不成了嗎？”這些小家伙們立即心有所動。

就這樣，我一次又一次地用愛固執(zhí)的把那些將要跑遠(yuǎn)的心拉過來，吸引到課堂課本上來，毫不放棄，努力讓每一位學(xué)生都更好的成長，努力讓語文課更有人文氣息，努力讓學(xué)生思想與課文互相呼應(yīng)，產(chǎn)生共鳴，顯示出語文教學(xué)的特別的美。

執(zhí)教三十年，回望自己的語文教學(xué)生涯，我感悟到：上好一堂課或幾堂課不難，難的是一輩子上好語文課；轉(zhuǎn)化一兩個差生或送一兩屆合格畢業(yè)生不難，難的是每一屆學(xué)生都不出“次品”，這需要執(zhí)著的信念和持久的熱情，還有不言放棄的耐心。最后，借用語文教育專家喻旭初老師的話來勉勵自己：“如果有一天，我的語文課不僅有知識的傳授，更有人生的感悟和人格的魅力，能體現(xiàn)語文與人生的和諧統(tǒng)一，情感與理智的自然交融，上課變得輕松，聽課成了享受，師生在相互交流中共同探索人生和藝術(shù)的美，那是最最理想的境界。”為此，我不倦的探索著、努力著！

（覃紅，重慶市南岸區(qū)彈子石中學(xué)，630061）