了解學(xué)情因“級(jí)”設(shè)題

一、研究緣起

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)在對(duì)感興趣的事物的感知覺、記憶、想象和思維上，并表現(xiàn)出對(duì)有關(guān)事物的優(yōu)先注意和集中注意。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。一旦學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)增強(qiáng)，容易取得學(xué)習(xí)上的成功，理智感也會(huì)增強(qiáng)，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，進(jìn)而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大致可以分為四種發(fā)展水平：1、對(duì)物理現(xiàn)象只有直覺的興趣。2、對(duì)物理活動(dòng)具有操作性的興趣。3、具有因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)興趣。4、具有概括性的認(rèn)識(shí)興趣。八九年級(jí)的學(xué)生因?yàn)樯硇陌l(fā)展的階段不同而表現(xiàn)出不同的興趣。通過練習(xí)，學(xué)生理解物理概念、掌握物理規(guī)律，同時(shí)獲得對(duì)物理知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力。八九年級(jí)學(xué)生對(duì)于習(xí)題的興趣影響學(xué)生的練習(xí)動(dòng)力。因此，通過不同習(xí)題情境對(duì)初中八九年級(jí)學(xué)生答題興趣影響的相關(guān)調(diào)查，探求學(xué)生喜聞樂見的習(xí)題形式和情境，可以不斷優(yōu)化題型，提高不同年級(jí)學(xué)生答題興趣，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、調(diào)查方法

從八年級(jí)、九年級(jí)隨機(jī)發(fā)放問卷各400份。八年級(jí)收回問卷389份，回收率97.25%；九年級(jí)收回問卷380份，回收率95%。將回收問卷結(jié)果全部輸入計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件spss17.0統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，形成調(diào)查報(bào)告。在調(diào)查中主要圍繞八九年級(jí)學(xué)生對(duì)初中物理習(xí)題中不同習(xí)題呈現(xiàn)的形式、不同答題方式、習(xí)題的不同內(nèi)容以及不同物理知識(shí)運(yùn)用情境的興趣展開調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）對(duì)不同習(xí)題呈現(xiàn)形式的興趣差異

表1

通過八九年級(jí)學(xué)生對(duì)習(xí)題呈現(xiàn)形式的興趣的調(diào)查(表1)可以發(fā)現(xiàn)，八九年級(jí)學(xué)生在對(duì)“用幾句話的文字?jǐn)⑹鲱}目”、“用大段文字?jǐn)⑹鲱}目”等方面的興趣上沒有太大差異，在對(duì)“用表格呈現(xiàn)物理數(shù)據(jù)”的興趣上（p=0.036﹤0.05）有顯著差異，在對(duì)“題目中帶有插圖”（p=0.000﹤0.01）、“用中英文雙語呈現(xiàn)題目”（p=0.000﹤0.01）的興趣上有極其顯著差異。八年級(jí)學(xué)生對(duì)“用表格呈現(xiàn)物理數(shù)據(jù)”、“題目中帶有插圖”感興趣的人數(shù)比例超過九年級(jí)，而九年級(jí)對(duì)“用中英文雙語呈現(xiàn)題目”感興趣的人數(shù)比例超過八年級(jí)。

（二）對(duì)不同答題方式的興趣差異

表2

通過八九年級(jí)學(xué)生對(duì)習(xí)題答題形式的興趣的調(diào)查（表2）可以發(fā)現(xiàn)，八九年級(jí)學(xué)生在“填空”、“簡答”“作圖”“列表”等幾方面沒有太大差異，在對(duì)“選擇”、“計(jì)算”的興趣上有極其顯著差異（p=0.000﹤0.01）。八年級(jí)的學(xué)生對(duì)選擇題感興趣的學(xué)生達(dá)94.9%，遠(yuǎn)超過九年級(jí)（82.1%），而九年級(jí)對(duì)計(jì)算感興趣的人數(shù)達(dá)60.3%，遠(yuǎn)超過八年級(jí)（41.9%）。

（三）對(duì)不同習(xí)題內(nèi)容的興趣差異

表3

通過八九年級(jí)學(xué)生對(duì)習(xí)題涉及內(nèi)容的興趣的調(diào)查（表3）可以發(fā)現(xiàn)，八九年級(jí)學(xué)生在“概念默寫”、“物理學(xué)家和他們的研究”等方面的興趣沒有明顯差異。其中對(duì)“概念默寫”感興趣的人數(shù)比例八九年級(jí)分別為35.7%、37.1%，顯示出不同年級(jí)學(xué)生對(duì)枯燥、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式都不感興趣。八九年級(jí)學(xué)生對(duì)“物理學(xué)家和他們的研究”感興趣人數(shù)比例分別達(dá)到76.1%、72.1%，表明不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的物理學(xué)家的生平以及他們?cè)谖锢韺W(xué)方面所作出的研究與貢獻(xiàn)均表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

八九年級(jí)的學(xué)生在對(duì)“運(yùn)用物理規(guī)律解釋生活現(xiàn)象” (p=0.003﹤0.01）、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究” (p=0.000﹤0.01）、“運(yùn)用物理學(xué)公式求解物理量” (p=0.000﹤0.01）的興趣上有極其顯著差異。八年級(jí)的學(xué)生對(duì)“運(yùn)用物理規(guī)律解釋生活現(xiàn)象”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究”感興趣的人數(shù)比例分別達(dá)88.9%、79.2%，超過九年級(jí)的人數(shù)比例。

八九年級(jí)對(duì)“運(yùn)用物理學(xué)公式求解物理量”興趣的差異性與前面關(guān)于對(duì)答題興趣的調(diào)查中八九年級(jí)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣呈顯著差異的結(jié)果相互印證。九年級(jí)學(xué)生對(duì)“運(yùn)用物理學(xué)公式求解物理量”感興趣的人數(shù)比例達(dá)69.2%遠(yuǎn)超過八年級(jí)的人數(shù)比例47.0%。隨著年齡的增長，兒童的興趣會(huì)經(jīng)歷一個(gè)不斷地由量變到質(zhì)變、由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、從不完善到完善的有規(guī)律的發(fā)展過程。九年級(jí)的學(xué)生逐漸由原來的關(guān)注所學(xué)物理知識(shí)形象性、趣味性轉(zhuǎn)向?yàn)殛P(guān)注知識(shí)的理性分析及深層次的應(yīng)用。

表4

八九年級(jí)學(xué)生對(duì)運(yùn)用物理規(guī)律解釋生活現(xiàn)象都表現(xiàn)出了非常濃厚的興趣，在前面“習(xí)題涉及的內(nèi)容對(duì)八九年級(jí)學(xué)生答題興趣的影響”的研究中，八九年級(jí)學(xué)生感興趣的人數(shù)比例分別達(dá)到88.9%和81.3%。在關(guān)于“學(xué)生對(duì)物理知識(shí)運(yùn)用涉及的內(nèi)容”興趣的進(jìn)一步的調(diào)查（表4）中，可以看出，八九年級(jí)學(xué)生對(duì)“現(xiàn)代科技中物理知識(shí)的運(yùn)用”方面的興趣沒有顯著差異，對(duì)“古代詩歌中包含的物理知識(shí)”(p=0.013﹤0.05）的興趣有顯著差異，對(duì)“古代人們對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用”(p=0.008﹤0.01）“現(xiàn)代生活中物理知識(shí)的運(yùn)用”(p=0.002﹤0.01）“動(dòng)植物中包含的物理知識(shí)”(p=0.000﹤0.01）“自然環(huán)境中物理知識(shí)的運(yùn)用”(p=0.000﹤0.01）的興趣有極其顯著差異。八年級(jí)學(xué)生對(duì)“古代人們對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用”“現(xiàn)代生活中物理知識(shí)的運(yùn)用”、“動(dòng)植物中包含的物理知識(shí)”、“自然環(huán)境中物理知識(shí)的運(yùn)用”感興趣人數(shù)比例分別為78.1%、90.0%、85.3%、90.0%，遠(yuǎn)超過九年級(jí)（69.7%、82.4%、74.5%、78.4%）

四、研究結(jié)論及習(xí)題編制建議

1.用簡捷生動(dòng)的圖文習(xí)題調(diào)動(dòng)八年級(jí)學(xué)生感官直覺興趣

八年級(jí)的習(xí)題盡可能地通過生動(dòng)的插圖、表格、圖像呈現(xiàn)物理情境，在編制初中習(xí)題時(shí)，要通過豐富多彩的插圖、照片和表格、學(xué)生喜愛的卡通形象、動(dòng)畫場景等反映真實(shí)的生活和勞動(dòng)情境、科技新發(fā)現(xiàn)、科學(xué)新技術(shù)等，還原物理問題情境的真實(shí)性、全面性、復(fù)雜性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、開拓學(xué)生視野。而九年級(jí)則可以適度地增加文字較多的閱讀題、數(shù)字較多的數(shù)據(jù)處理題等。

2．用生活情境習(xí)題引導(dǎo)八年級(jí)學(xué)生逐漸從直覺興趣轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)部規(guī)律的認(rèn)識(shí)

物理教學(xué)的新課改理念就是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。因?yàn)樯罨那榫衬苁箤W(xué)生感到物理就在生活中，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。本研究也進(jìn)一步證實(shí)了生活化的情境更能調(diào)動(dòng)學(xué)生答題的興趣。因此，在初中物理習(xí)題中努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的具有趣、異、疑特征的小而具體、新而有趣、有適當(dāng)難度的生活情境，以引發(fā)學(xué)生思考。在新課程的實(shí)際操作中，要避免出現(xiàn)脫離學(xué)生生活積累而“聯(lián)系實(shí)際”的假結(jié)合的情況。如面對(duì)城市的孩子出現(xiàn)農(nóng)業(yè)灌溉、科學(xué)種田養(yǎng)殖、農(nóng)用工具等一類的情境，面對(duì)農(nóng)村孩子出現(xiàn)超市、社區(qū)用電等就是選擇了不適宜的情境，這樣不但不會(huì)引起學(xué)生興趣，反而會(huì)造成新的困惑。

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)“運(yùn)用物理規(guī)律解釋生活現(xiàn)象”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究”的興趣超過九年級(jí)的學(xué)生。八年級(jí)的學(xué)生剛接觸物理學(xué)習(xí)不久，對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿了新鮮與好奇，而八年級(jí)的物理教材本身編排的內(nèi)容也更偏重于現(xiàn)象解釋、分析與簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作。如八年級(jí)物理上冊(cè)中的光學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)等知識(shí)，吸引了學(xué)生運(yùn)用剛剛掌握的物理知識(shí)、物理規(guī)律解釋生活現(xiàn)象，而熔化、沸騰、平面鏡等實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)充滿了趣味性，極易引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。通過習(xí)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣從簡單的現(xiàn)象的描述到關(guān)注現(xiàn)象與條件的變化以及其中所包含的因果關(guān)系。

3．用說理、設(shè)計(jì)與計(jì)算習(xí)題培養(yǎng)九年級(jí)學(xué)生的歸納分析概括能力

隨著年齡的增長，九年級(jí)的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性比八年級(jí)有了較大提高，所以在習(xí)題的設(shè)計(jì)中不能僅僅停留在練習(xí)某一局部現(xiàn)象的因果關(guān)系，而要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某一類現(xiàn)象的相互聯(lián)系和共有規(guī)律。因此，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，在習(xí)題的設(shè)計(jì)中可以采用選擇、填空的習(xí)題展現(xiàn)形式，到九年級(jí)后則更應(yīng)側(cè)重于說理、表格設(shè)計(jì)、計(jì)算等形式。八年級(jí)的習(xí)題更多的是生活中現(xiàn)象分析、趣味實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作等，九年級(jí)的習(xí)題則要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)物理知識(shí)探究科技、社會(huì)、生活中的新問題，注重知識(shí)的活學(xué)活用，注重對(duì)物理規(guī)律的分析、歸納、概括能力。

（舒惠，徐州市第十三中學(xué)，221006）