文化引導:讓生命煥發存在的意義

學校文化是一種無形的力量，文化一旦被積淀和充溢出來，就會發揮出規范和影響、浸潤和激勵全體師生的重要作用。當文化融入到人們血液中的時候，這所學校就擁有了生存和發展的強大生命力。

文化形態是學校發展的一種獨特品質，文化建設是學校發展的一項戰略任務，然而，要讓學校文化深入人心，形成一種穩定和持久的文化效應，首先必須從文化的本質和文化的價值上去判斷和認識。文化的本質是一種生命的存在，文化的價值是一種生命的自覺，也就是說，如果不能清楚地認識人是一種文化存在物，是與自然世界和精神世界打交道的那個存在，就不可能真正開始文化的建設，也不可能完全發揮文化的引導力。

那么，如何在學校文化建設的過程中讓生命煥發存在的意義呢？

一、學校化建設，要從每一個人的自覺需求上來體現價值觀

價值是一種良知，價值觀是一種基于良知的認知。每一個人都有向善的念頭，每一個人都有成功的期盼，到底如何激發大家的積極性，這是每一個學校領導者必須思考的問題。

文化是超自然的東西，文化之所以有價值，就在于它超越個人的動物生命而存在，在時間和空間上可以無限擴散，并對所有人產生空前的影響。所以，我們在從事文化教育的過程中，應該充分認識到人的價值在于文化的屬性，認識到教育作為一種文化過程只是一種內在的規定，需要大家自覺追求相應的文化意識、文化視野和文化闡釋能力等文化底蘊。

形成人的行為的潛在因素是價值取向，它直接關乎到每一個人的生命質量，關乎到組織運作的基本方針。組織文化的核心是一種共有的價值觀，它是組織成員之間共有的價值信仰，是組織興旺發達的原動力，也是指導組織和組織中的人們的行為哲學。那么，在學校組織內，就必然要求大家在教育的理想面前養成一種群體認識，人人都是學校的主人，人人都是文化的建設者。當大家都能感受到幸福的時候，他們的生活就有了希望，他們的生命就有了意義。其實，文化建設的本身必然尊重每一個人的情趣、愛好和個性。人與人之間的影響，人生修為與生活方式的態度，構成了一種價值追求和風度氣質，作為學校組織中的人員，只要找到了自己認同的教育信念與理想，獲得自己作為學校人的認同感與歸屬感，就會擁有為之自覺追求和快樂奮斗的動力源泉。

文化中的每一個人，既有權利享受文化，又有義務建設文化。置身于學校文化的領域和訴求之中，隨處可見以文教化的魅力，一切正面的積極的文化現象，都是人們經過長期努力才有可能演化而成的行為習慣，它既有水一樣的靈動，又有山一樣的沉穩，在互動互通的過程中成為一種文化基因和意識形態，體現出文化價值指向的本質意義，讓每一個人都知道自己向往的地方在哪里，也讓每一個人都知道自己要怎么走。生活在這樣一種氛圍中的人，往往具備了兩種品質，一是堅持守望著自己的職責，一是堅定眺望著自己的事業。他們已經不再困守在繁雜零碎的事務之中，而是享受著快樂工作的幸福感受。

只要辦學思想是正確的，只要堅持，就會慢慢形成一種自覺的文化精神。當這種精神彌散開來的時候，頑強的文化力量將極大地影響著每一個人的價值選擇、思維習慣和行為品質。

二、學校文化建設，要讓學校的傳統文化成為師生的精神家園

辦學不能只停留在氣勢磅礴的辦學理念上，還要去感受真實感人的文化故事。一所學校有沒有自己的傳統文化，最關鍵的要看有沒有自己的名師，有沒有令人難忘的事件，在不斷地重溫真實的個性、追憶前輩的業績和閱讀歷史的風范過程中，看一看他們故事里的文化精神是怎樣的，想一想他們獨特的生存方式又昭示著怎樣的成長軌跡。

當代哲學家龐統在《文化傳統與傳統文化》里說：“為了走向未來，需要的不是同過去的一切徹底決裂，甚至將過去徹底砸爛，而應該妥善地利用過去，在過去這塊既定的地基上構筑未來大廈……這里所要討論的‘過去’，當然不是純時間的范疇。在社會、文化的意義上，過去主要指的是傳統，即那個在歷史中形成的、鑄造了過去、誕生了現在、孕育著未來的民族精神及其表現。”學校文化是一種“過去時”、“現在時”和“將來時”的統一，“過去”以一種特有的方式存在于“現在”，并影響和制約著“現在”；“現在”又是一種潛在的未來，以特定的方式影響和造就著未來。

任何一所優秀的學校必然有著優秀的學校文化，而一旦這所學校的文化建設注重傳承優秀的傳統文化，不斷提煉和豐蘊本校的學校文化，就會明晰學校發展的方向，提升學校精神的品質，促使學校的文化使命成為大家的共同責任，從而構建出具有時代特征和辦學內涵的文化個性。

文化建設需要英雄人物，需要具有影響力的號召者。無論何時，校長是首當其沖的文化行走符號，是領頭羊，是旗幟，是辦學哲學的倡導者。成功學校的校長必然會肩負起學校文化建設的使命，建立起超越傳統的辦學思想，把學校文化定義為“內在的現實性”，帶領大家一起構建一種基于學校傳統文化和價值認同、人際關系和協作共同體的“信念、態度和行為”。惟其如此，教師們才能在良好的氛圍中找到充實的感覺，在展示自我的過程中品嘗成長的喜悅。

傳統文化是一部辦學秘籍，是一本生動的教科書，正確解讀學校的歷史淵源和教育財富，實際上是在追溯學校不可替代的獨特資源，是在把握學校與時俱進的生命密碼。學校的文化立校方略，就要在這里尋找到文化的原點和元素，然后把新生的種子灑向這片肥沃的土地，通過反復的累積和升華，逐步喚醒和內化為全體師生的內在需求，為學校的發展注入持久和旺盛的生命力。

三、學校文化建設，要將課程和教學文化發揮出最根本的影響作用

在基礎教育課程改革背景下，課程和教學文化是學校文化建設理性認識與實踐探索的重大發展，對學校文化建設具有重要的實踐指導意義。

課程與教學是學校的日常生活方式，是師生的生存和生長方式。不同的課程與教學的狀態，反映的是不同的學校生活方式，表現的是對生活的不同的認識、理解、行為與習慣，體現的是不同的學校生活質量，甚至生命品質。說的更絕對一點，課程與教學就是學校最基本、最廣泛、最普遍的一種生活方式，是一種最根本的學校文化。

課程與教學應該是學校文化軟實力的重要組成部分和重要標志，因為課程與教學使學校文化建設不再游離于學校日常教學活動之外，具有顯示文化軟實力的內涵和品格。因此，什么樣的課程觀帶來什么樣的課程與教學文化，如果連這一點都不能清楚認識的話，學校文化的建設就是偏面的，是游離的，是不清晰不完整的。

一所學校真正的特色應該是符合學校文化特點的課程體系，一看三級課程體系之間有沒有校本化主體意識，二看課程實施中有沒有課堂教學文化的建設，三看課程評價上有沒有多元自主性。我們可以根據國家課程方案的規定，從學校現行課程出發對學校課程資源重新合理地開發和統整，將現有的課程進行“版本升級”，制定適合學校發展的課程方案，形成具有校本特色的課程體系，既為所有學生提供普適性的共同課程，又為部分學生提供適切性的個性課程，從而彰顯學校辦學特色，構建富有文化意蘊的課程文化。

課堂是課程文化得以落實的主渠道，課堂教學在本質上是一種以提高個體生活質量以及生命意義為旨歸的特殊的生活實踐過程，是每一個師生不斷地提升和超越現有的生存狀態，從而創造一種更為完善的可能生活的動態生成過程。課堂教學存在于師生心靈和學習內容之間，是知識與知識之間、心靈與心靈之間、思想與思想之間的融通過程。在基礎教育課程改革的背景下，我們必須以新課程的實施為契機和載體，努力體現課程文化的轉變，努力實現教學行為和學生行為的轉變，努力重構學校教育教學的生存方式，讓課堂成為學校文化建設的主陣地。

在課堂上，教師面對的是成長中的、充滿生命活力的青少年，這就不是簡單的知識傳遞過程，也不是簡單的學習思考過程，而是不斷地挑戰智慧、能力和人格的過程，是推動一個個生命走向發現、享受成功的過程。教師自己的生命在這個過程中同樣獲得不斷的更新和發展，成為教育事業和人類精神生命的重要創造者。

四、學校文化建設，要把形成學習型組織文化作為一個基本目標

無論建設什么樣的學校文化，學習型文化應成為學校文化的底色。它是學校制度建設、行為建設和組織建設的基本要求和必備要素，是促進學校自主發展、內涵發展、創新發展、可持續發展的重要條件和內在保障。

學習型組織的第一個真諦就是一種學習力，一個人、一個組織是否具有很強的學習力，完全取決于這個人、這個組織是否具有明確的奮斗目標、堅強的行為意志和豐富的理論知識以及大量的實踐經驗。彼得·圣吉著述的五項修煉是建設學習型組織的必修課，是每一個教師每一所學校獲取教育智慧的必然之路。他說過，“真正的學習，涉及人之所以為人此一意義的核心。透過學習，我們重新創造自我。透過學習，我們能夠做到從未能做到的事情，重新認知這個世界及我們跟它的關系，以及擴展創造未來的能量。事實上你我心底都深深地渴望這種真正的學習。”可以想見，一旦學校成為了學習型組織，那就具有了一種強大的組織力量，是教育世界之中永續的生命活力。

學習是學校生活的主要方式，是教師和學生的主要生存狀態。從生命哲學的觀點看，學習活動是一種精神活動，是人的生命活動的高級形式，它表現出精神文化的生命特征。學校應該是一個傳承文化、發展文化、創新文化的文化場所，是一個師生共同組成的學習共同體，那么，學校里的每一個人首先必須成為一個自覺的讀書人。讀書力影響著文化力，在閱讀之中可以孕育人們的知識和智慧，可以陶冶人們的心靈和情操，可以讓人們愉快地詩意地幸福地生活和工作，從而擁有良好的文化修養、職業道德和認知能力，獲取生命再生以至飛躍的本質力量。

讀書學習對于每個人來說，它不僅僅是一種精神享受，更是一種生命質量。每一個人的生存和發展的能力都必須依靠學習而獲得，我們都需要在成長的每一步不斷地學習和充填、不斷地提高和創新。號召大家營構書香校園，讓讀書、實踐、思考成為大家的一種自覺行為，在學校內營造一種積極向上的文化場，在閱讀的過程中優化生命狀態，明晰辦學方向，自覺擔當歷史重任，這是一件功在千秋利在當代的文化建設事業。學校應成為主動學習、不斷學習、終身學習的教育基地和服務中心，應不斷培養出熱愛學習、善于學習、終身學習的合格公民。

學校教育如果能夠從歷史的進程中注入時代的活力，不斷提升精神追求的質量，讓每一個人煥發生命的激情，讓每一所學校充滿文化的魅力，就會真正堅定每一個人的人生信念，實現文化行為的生命自覺。

（儲建明，無錫市錫山區教育局教研室，214101）