首都大學生災難教育現狀調查與災難教育建議

摘要首都大學生的災難教育水平代表了國民災難教育的較高水平，因此了解大學生的災難教育現狀具有現實意義。本文以中國地質大學（北京）等六所高校的在校本科生為研究對象，采用問卷調查方式，通過統計分析方法，并配合大量的個案訪談，分析首都高校大學生災難教育的開展實施情況，統計目前各高校開展災難教育的主要形式，各要素對高校災難教育開展的影響，高校和大學生自身在災難教育中的所起的作用，大學生對校方災難教育的評價和建議，為后期的災難教育模式探求打下堅實的基礎。

關鍵詞首都大學生 災難教育 災難教育建議

文章編號1008-5807（2011）05-156-02

一、研究方法與資料來源

（一）理論依據

本文的研究目的是了解首都大學生災難教育現狀并且發現問題，針對發現的問題，從高校和大學生自身兩個層面上分析問題存在的原因，嘗試提出災難教育開展的操作性、實踐性強的新模式，如“災難應對技能拓展訓練”、“災難模擬桌面演練”等，并力求通過實際試驗將其完善，以此宣傳在高校開展災難教育的必要性和重要性。

災難教育是指在正視災難的前提下，對學生進行的關于災難預警防治與心理方面的教育，即當人處于突發災難之中時，如何作為才能盡最大可能避免生命遭到損害，其涵蓋了防災、減災、預防事故的發生和良好心理素質的培養等等內容。因而本文對災難教育的界定是：為應對自然和人為災害所造成的損害和影響，通過有效的方式所進行的促進個體災難應對能力的教育。

（二）調查方法

研究資料通過調查問卷的方法獲取。此次調查采用隨機抽樣方法，以北京高校在校大學生為研究對象，在北京本科院校中抽取6所具有代表性且總體性別、專業、年級分布合理的大學，調查對象樣本具備多樣性，樣本特征的差別大，具有代表性。通過填寫調查問卷、校內網發布調查問卷等方式收集數據并調查。與此同時，對各高校學生工作處老師及開展災難教育相關負責人進行訪談，了解學校開展災難教育的形式和效果，意在了解目前災難教育在大學生中的普及程度和不足之處。同時選取部分大學生進行訪談，深入了解大學生對災難教育的認識、對學校開展情況的評價及建議。

二、首都高校大學生災難教育現狀評價

（一）大學生對“災難教育”的認知不足

大學生對災難教育的掌握情況通過“對災難教育這一理念的認知程度”、“災難教育對減少災難傷亡的作用程度”兩方面反映。調查結果顯示51.14%的人大體知道災難教育，而了解的不是很具體系統；令人欣慰的是有10.29%的人相對很了解災難教育；不樂觀的仍有6.29%的人完全不知道災難教育這一理念；另外有32.29%的人僅聽說過，對其沒有詳細了解。從此題中知道，目前在校差不多百分之九十的大學生對災難教育是較為模糊的概念，雖然對災難和災難教育這一問題具有理性的認識，但是災害基礎知識了解不足 ， 防災減災能力有待提高，由此得知大學生急需進行系統規范嚴格的災難教育，以提高防災警覺性、提高自我保護意識。

（二）大學生災難知識的學習意識較強

對我國近幾年發生的災難事件（如汶川地震、玉樹地震、舟曲泥石流），近3/4的大學生十分關注，這在反映大學生面對國難時強烈的愛國情懷的同時，也反映了人對于災難本能的關注，這些都從側面說明了大學生防災減災意識強烈。在是否愿意自主學習災難教育這一問題上，55.10%的被調查者都表示愿意，這也表明大部分學生對災難教育的重要性有較為深刻的認識。

（三）大學生災難應急能力有待提高

60%的大學生對求學所在地北京可能發生的自然災害大體知道，28.86%的被調查者不了解，但僅有11.14%的被調查者對這一問題有較清晰的認識。很多大學生對北京可能發生的自然災害往往是“只聞其名，但不解其意”。通過分析對比，我校大學生與其他五所高校相比，對北京市可能發生的自然災害較為了解，這與我校深厚的地質學基礎有重要聯系，同時理科學生對這一問題的理解相對文科學生也較為清晰。

三、大學生災難教育現狀與高校災難教育

（一）高校在災難教育中存在的問題

據調查數據顯示，超過5成的學生是通過數字工具（電視、網絡等）來關注災難應急措施，剩下4成的學生則是翻閱相關紙質媒體以及參加演習等方式關注這方面內容。但是，僅有2.57%的學生是通過高校系統的災難教育這一平臺來關注災難應急措施的。從這些數據中，我們不難發現，隨著科學技術的發展，網絡已經成為大學生了解世界動態變化的主要工具，所以要提升大學生的防范災難意識，可以以電視、網絡等平臺來作為宣傳教育的主線。同時，高校作為傳授知識的主戰場，理應在災難教育方面發揮舉足輕重的作用，2.57%反映了高校在災難教育中的失職，這是值得深思的。

分別有近半數學生認為學校的災難教育重視程度不夠、教育模式形式化，還有一小部分學生覺得教師在災難知識的教育專業程度不夠，認為教師缺乏有關培訓。從獲取的信息來看，學校的災難教育形式還沒有成型，目前的災難教育形式有待進一步完善。學校在教育課程完善的過程中，必須逐步提高對災難教育的重視程度，應當具備專業的師資力量。

（二）大學生樂于接受的災難教育模式偏重實踐

大學生是高校災難教育的受眾，選擇大學生樂于接受的災難教育，是高校災難教育成功實行的重要條件，從各選項的分布比例中可得出，團隊素質拓展、選修課學習、避難演習是大學生比較樂于接受的災難教育渠道，而發放有關讀物則被部分大學生認為是形式化的災難教育渠道，發放的手冊往往閑置，發揮不了其用途；團隊素質拓展的形式更為風趣，能讓大學生在參與中體驗團隊的力量、應對危機的技巧，但目前這種方式并不完善，且主要通過體育課和相關社團在實施，專業基礎相對薄弱；選修課的學習是大學生普遍認可的方式之一，有利于災難應對技巧的全面系統學習，且開展起來有條不紊，因此，在條件允許的情況下，首都高校應優先考慮組織避難演習。

四、結論與討論

我國是一個災難頻發的國家，災難教育還十分薄弱，這一點也體現在大學生身上。通過對大學生災災難教育現狀進行調查發現，大學生雖然有一定的減災意識，對災難知識的學習意識較強，但存在明顯的對災害教育的認知不足，災難應急能力有待提高等問題，這反映出大學生平時對災害問題了解不足，不具備基本的防災、減災能力。因此，加強大學生災害教育十分迫切。災害教育可以通過多種渠道、多種形式、多層次進行。目前國內在報刊、電視廣播的災害新聞和有關知識介紹等方面已得到明顯加強，并已在實際中起到很好的作用。然而，作為教育的主要力量，高校中卻缺乏災害教育課程，高校災害教育十分薄弱。

高校在大學生的災難教育中有具有極其重要的引導和傳授作用，然而高校中卻缺乏系統的災害教育。調查中，僅有2.57%的學生通過高校系統的災難教育平臺接受災難教育的。這說明高校在災難教育中存在問題。高校應該給學生提供學習的平臺，開設非專業災害選修課程或講座，主要目的在于教授災害基礎知識，培養防災減災意識，提高防災減災能力。以實踐教學手段為主，應以技能培訓、防災演習演練、情景模擬等多種方式輔助教學完成，同時必須按照課程教學的規范程序進行考核，通過考核讓學生對某項技能形成深刻印象，固化為學生真正掌握的自救技能和常識。這種技能也應該是應對災害時最有用的，同時是大學生最渴望學習和掌握的。除此之外，還要通過多種教育方式比如電影電視、知識競賽等，共同構建安全文化、預防文化氛圍，讓學生在潛移默化中形成防災意識和提高防災減災能力。另外通過使學生認清災害產生后果的嚴重性，引導學生主動關注災害問題，培養其減災防災的責任感，增強其災害意識。

通過系統的災害教育使大學生擁有基本的災害知識，進一步形成防災減災的災害意識、并掌握正確的防災減災行為，具有重要意義。

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