昆明理工大學津橋學院貧困學生調研報告

摘要高校貧困學生的問題，已成為社會關注的焦點問題，獨立學院的貧困學生在高校貧困學生中既有其共性，又有其特殊性，在關注高校貧困學生的同時，更應關注獨立學院的貧困學生，本文通過對津橋學院在校大學生的抽樣調查，采用了定量分析與定性描述相結合的方法對調查結果進行了分析，在解決貧困學生存在的困難和問題時，對獨立學院應側重加強國家助學貸款和勤工儉學等方面提出了解決措施。

關鍵詞津橋學院 貧困生 調研

文章編號1008-5807（2011）05-151-02

為了解昆明理工大學津橋學院（以下簡稱津橋學院）貧困學生的狀況，考察獨立學院貧困學生在高校期間生活與學習上遇到的困難和存在問題，筆者在津橋學院開展了這次問卷調查活動。我們試圖通過這次問卷調查，真實準確反映獨立學院貧困學生的實際狀況，使社會和政府能夠更加關注獨立學院貧困學生的問題，使獨立學院這個新興的高教模式健康發展。

一、調研活動的技術方法

根據前期資料研究，調查人數為100—1000所得出的結論相差很小，本次調查問卷選擇人數確定為150人；從統計技術應用的要求來講，應用統計方法要符合大數定律。只有在取樣數量達到一定程度時，統計結果才具有比較準確的結論。本次調查問卷的有效回收量應不低于100。

本次調研對象為津橋學院大一、大二學生；調研形式為問卷調查；調研方法：隨機發放；結果統計方式為由專人錄入，計算機輔助統計。本次共發放調查問卷150份，回收有效問卷146份，有效回收率97%；調查取樣基本比例：7/100，允許少量波動。本次調查問卷截止時間為2011年5月11日，放棄了原應包括的大三、大四調查對象，調查對象有所縮小；本次調查問卷，定量問題占77%，定性問題占23%。

二、調查結果的分析討論

（一）獨立學院貧困學生的概念和劃分標準

對于高校貧困學生這個概念，有很多不同的表述，較多是將其稱為“經濟困難學生”、“特困生”、“貧困生”、“貧困學生”，很多情況下貧困生和特困生當作一個概念使用。獨立學院因其辦學的特殊性，其生源已充分考慮到較高的學費問題，貧困生和特困生嚴格的區分，具有實際意義，這里將貧困生限定在在校期間支付學雜費困難，生活費得不到有效保障的學生，特困生則指在校學習期間無力支付學雜費，失去生活保障的學生，為了討論和敘述上的方便，本文將兩類學生統稱為貧困學生。我們根據目前昆明市最低生活保障標準和實際情況，將津橋學院學生月生活費不足200元作為特困生，月生活費不足300元作為貧困生。這個劃分標準還有待多方研究和討論。根據此標準及問卷調查情況，津橋學院貧困學生占在校生總數的32.4%，貧困生占在校生總數的25%，特困生占在校生總數的7.4%。

（二）津橋學院貧困學生調研數據

教育支出在家庭中上漲幅度越來越高，使經濟困難家庭難以承受，終于形成高校貧困學生這樣的社會問題。從調查問卷中，津橋學院學生費用來源，家庭供應占到81.8%，其他來源僅占5.4%，自籌費用的也只占5.45%，說明高校貧困學生的主要成因還是社會貧富分化所造成的。此次問卷調查中，津橋學院城市學生占46.8%，城鎮學生35.8%，農村學生17.4%，在分析數據過程中，調查問卷顯示50.1%的貧困學生來自農村，38.6%的貧困學生家庭收入以工資為主。在此次問卷調查中，認為家庭條件對在校生活影響很大的學生人數達到28.3%，月平均通訊費用達到50元的學生有53.4%，都說明在消費過程中存在不合理的因素，因盲目攀比造成超支消費，這是一部分學生個人的原因而造成貧困。

三、貧困學生產生的根源

按照我們古老的中華傳統，讀書求學的學子，不論出身貴賤賢愚，“學生”是一個平等的身份，大學校園不應該出現“貧困學生”、“貧困生”、“特困生”這些具有特定指向的稱謂，我國高等教育出現貧困學生以及引發的一系列問題，是有其深刻的社會背景的。

（一）社會公平問題

教育是社會維護和增進公平的主要途徑之一，形式平等，機會均等，對任何社會都是至關重要的。而我們現在的社會，教育的機會均等已經受到一定程度的破壞。當一個學生高考時，因為戶籍不在北京、上海等大城市而機會縮水，進校時又發現高額學費堵在校門口，畢業時又聽說“有個好成績不如有個好關系”，使貧困成為莘莘學子的心病，再努力，卻先天就輸給了無法選擇的家境上。

（二）政府對實現教育公平的責任一直不到位

1993年發布的《中國教育改革和發展綱要》，提出國家財政性教育經費的支出在20世紀末占GDP的比例應該達到4%，但這個目標至今未能實現，到2010年我國教育財政投入只有3.48%，在發展中國家都屬偏低，遠低于世界各國5.1%的平均水平。教育經費長期投入不足，貧困便在一定程度上成了一種不可改變的世襲，現在出現的是貧困學生，將來還會出現貧困高校。

（三）社會目標偏離

我們今天所宣揚的消費主義社會風尚，在到處鼓噪以擁有財富為標志的成功者面前，貧困學生的心理壓力可想而知，面對這樣的社會現實，我們的高等教育和貧困學生都在承受著一種痛苦的折磨。吉林省政府研究中心對該省某鎮高中進行的調查顯示，有28.7%的學生“害怕升入大學”，原因是“家庭負擔不起上大學的費用”。教育的不平等是最大的不平等，大學教育的公平，是未來社會公平的基礎，一個大學生出生在貧寒的家庭，是他無法改變的選擇，那么，接受教育就成為他改變命運的最重要的方式，也是他的權力。關注貧困學生的問題，也是我們在關注未來社會的公平。

四、貧困學生存在的問題

（一）沉重的生活壓力

貧困學生的生活消費水平都很低，在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低的生活標準，無力購置必需的學習用品，日常生活沒有必要的保障，在問卷調查中，貧困生中月平均學習費用為0元的占31.1%，小于20元的學生達到42.6%，月平均服飾費用為0元的高達48.0%，小于20元的占36.5%，調查結果顯示生活比較拮據。在承壓的壓力方面，貧困學生有84.7%承受的是家庭經濟困難的壓力；60.2%的承受著學費書費的壓力，48.5%的承受著生活費的壓力；還有18.1%的承受考試和就業等方面的壓力。目前，貧困學生的生活狀況和壓力今人擔憂，獨立學院學生的承受能力還較普通高校強，但在社會、家庭、生活和就業等多重壓力下，津橋學院的貧困學生的生活也同樣充滿艱辛。

（二）“心理貧困”問題

貧困學生不僅在物質生活上承受巨大壓力，在精神上也飽受煎熬，根據華南師范大學劉永琴的研究結果，用SCL—90癥狀自評量表辦法，貧困學生心理異常比例比非貧困學生高出5個百分點，以0.05置信度估計，貧困學生中心理異常者可能達到18.46%，接于貧困學生總數的1/5。在此次問卷調查中沒有較準確的統計數據表明經濟貧困導致心理貧困，但在調查活動中還是強烈感受到貧困學生承受的身心壓力明顯比一般學生更大，貧困學生常常靠舉債借款維系學業，由于生活拮據，既無經濟實力，也無精力更多地進行人際交往，又要承受來自學校和同學的心理壓力，在這些貧困學生中，很容易造成“心理貧困”的問題。

自尊與自卑的矛盾是這部分學生突出的心理特點，因為貧困，他們在心靈深處設置了一道屏障，為了保護自己的自尊，防止別人的歧視，他們很少與同學和老師接觸，導致了自我封閉和孤獨的生活。我們在關注貧困學生經濟問題的同時，也應看到經濟貧困對貧困學生成長的影響，“心理貧困”問題在高校我貧困學生中更復雜，解決的難度也更大。

五、獨立院校解決貧困學問題的幾點建議

通過這次調查問卷活動，我們欣喜地看到津橋學院的貧困學生對高學費和貧困的承受能力比公辦普通高校的學生能力要強，相信津橋學院的貧困學生在政府助學貸款、學校助學和個人的努力下，能順利完成自己的學業，改變自己的命運，成為國家的棟梁之材。為實現這一目標，筆者對獨立院校解決貧困生的各項問題提出一下幾點建議：

（一）加強對貧困學生的思想教育

要積極引導貧困學生樹立正確的人生觀和價值觀，貧困學生更應自尊、自信、自立、自強。盡管貧因學生經歷的挫折和磨難比較多，成熟的較快，但作為大學生的他們畢竟處在人生觀，價值觀和道德觀的形成時期，對社會生活中許多復雜問題尚不能做出正確判斷，在一些重大問題的選擇上會出現急功近利。因此，對貧因學生重點要放在自立自強的教育上，這種教育應包括自信心培養、心理健康教育、榜樣教育和專題教育等內容，通過這些教育，使貧困學生增強戰勝困難的信心，牢牢把握住自己的命運，自強不息，逆境成才。

（二）增加助貸和勤工儉學的力度

獨立學院在“減、免”方面有特殊規定，使助學和幫困的渠道更少，解決貧困學生問題的難度更大，這就要求獨立學院在爭取國家助學貸款和勤工儉學兩個環節上，重點下功夫。助學貸款能在津橋學院推行的好，就可以解除貧困學生最大的經濟壓力；勤工儉學能在萬方學院開展的好，就可以解決貧困學生的生活問題。僅2010年，津橋學院學生獲國家級、省級、院級獎、助學金共計2499人/次，金額共計381.98萬元。即便如此，學院還應當加強對學生的扶貧力度，并對學生獎助學金的使用進行引導。

（三）強化學校的育人環境

學校以育人為根本宗旨，貧困學生問題的解決也應遵循這一宗旨。對于貧困學生而言，心理上存在的問題很可能帶來學習、生活以及人際交往中的其他問題，因此，學校要重視加強班級的整體建設，充分發揮學生會，社團的作用，依托津橋學院心理咨詢室和心理協會，積極開展心理互助活動，為貧困學生營造良好的環境氛圍。通過同學之間、師生之間的互相關心、互相幫助，使貧困學生感受到學校的溫暖，培養起他們積極、主動地利用社會支持的意識和行為習慣，從而消除經濟困難給貧困學生帶來的精神上的消極影響。

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