FLASH動畫制作中靈活使用項目教學方法

摘要采用項目教學法進行動畫制作課程教學，將項目的基本理念和操作方法運用于教學中，有利于實現理論與實踐的有機結合，以充分調動學生的積極性和創造性。

關鍵詞項目教學法 動畫制作 中職教學

文章編號1008-5807（2011）05-127-01

一、引言

動畫是一個新興的產業和教育門類。目前我國缺乏大量的高級動畫制作人才，而職業教育擔任著技能型人才的培養重擔。職業教育應該與企業緊密結合，了解企業的工作模式和工作方式，根據企業對人才的要求培養學生具有專業的技能，較強的實際操作能力，使學生順利與企業接軌。

項目教學法是圍繞項目完成一系列教學和學習活動的教學模式。教師將授課內容寓于項目中，通過幫助和指導學生實施和完成工作項目，來完成課程教學內容，其目的是在課堂教學中把理論與實踐有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

本文試圖結合項目教學法的基本理論，就項目教學法在FLASH動畫教學中的實踐應用做出具體的探討。

二、 項目教學法在FLASH動畫教學中的應用分析

Flash動畫課程是本校電美專業的基礎課程，學生通過本課程的學習，最終目標是能夠自主開發一個完整的動畫，畢業后能夠直接從事有關動畫的設計與制作。根據項目教學法的基本理論以及Flash動畫課程本身的性質和特點，項目教學法在Flash動畫教學中的應用可以重點從以下幾個方面開展：

（一）確定項目任務目標

項目任務目標確定上，一是需要充分結合教學大綱和教學任務，項目教學法本身是一種教學模式，這種教學模式的開展需要為教學內容服務；二是項目任務目標一定要具體化，單獨就Flash動畫這門課程來說，在項目任務的確定上就需要具體到每一項Flash動畫基本技能，基本理論，例如具體到讓學生掌握制作元件的能力，使用圖層的能力，使用工具箱的能力，使用引導層的能力，使用關鍵幀的能力等方面。

（二）制定項目計劃

項目計劃的制定主要圍繞Flash動畫教學中項目教學法的開展形式進行組織和規劃，根據Flash動畫教學經驗的積累，在Flash動畫教學計劃的開展上一般主要是對學生進行分組，引導學生進行分組合作教學。分組時每組成員以5-6人為宜對每組成員采取組內優化把學習能力較強者作為組長讓其扮演本小組的任務管理者負責組織落實項目計劃的制定和本小組的學習管理工作。

（三）組織項目實施

項目實施是項目教學的核心階段，學生大部分知識和技能學習是在此過程中完成的。

首先學生討論劇本，制定動畫項目工作計劃。根據動畫制作規律從前期、中期到后期分三個階段來安排工作步驟，在此過程中教師加以必要的指導，最終確定工作計劃，然后根據每位組員的專業知識和個人興趣進行分工，每一位組員都有明確的工作任務，各組員之間，組與組之間相互幫助。接著學生按照制定的項目計劃，進入項目的具體實施階段。在每個階段的開始，教師都會根據每個階段的不同要求，向學生介紹本階段需要完成的任務。

●前期準備：包括座談、觀摩、講解分鏡頭，收集材料、繪制分鏡頭、角色設定、場景設計、道具設計等。學生運用“場景設計”、“角色設計”等前導理論課程的知識，進行造型設計、場景設計、角色設計以及分鏡頭的設定。前期準備對整個項目的實施有很大影響，教師應與學生充分溝通并在必要是加以指導。

●中期制作階段：包括改善分鏡頭、制作動畫、修改動畫、收集音效、設計片頭片尾等。中期的工作量是整個動畫制作中最大的，也是問題出現最多的。教師結合項目講解Flash軟件，學生根據分鏡頭的設計進行動畫制作，并收集相關的音效。此階段各個組員制作各自任務的動畫角色或場景，同時組員之間相互討論，對制作過程中遇到的困難，教師及時的給予幫助。在整個制作過程中教師還要時刻把握最終效果的方向，指導各個小組前進的方向。

●后期制作階段：主要工作是合成、配音、渲染輸出。教師講解相關合成軟件以及音頻處理知識，學生進行配音、音效處理，各組組長進行最終作品的合成以及渲染輸出。在合成的期間出現的各種問題，組長及時與老師和制作的組員交流，要求制作的組員進行修改。

（四）實施項目評價

項目評價一方面是對項目教學法在Flash動畫教學中應用的一個總結分析，另一方面對項目教學法實施過程中學生表現進行及時評價同時也是對學生的一種有效鼓勵。根據項目教學法的階段性特點以及Flash動畫教學的要求，實施項目評價重點可以從以下幾個方面展開：

首先，評價要注重綜合性，在Flash動畫項目教學中存在的一個突出的弊端就是教師僅僅依據學生作品質量的高低來作為學生評判的依據。評價的重點應綜合放在如何使學生的這些能力得到發展和提高上。

其次，在Flash動畫的評價的設計上，應該重視對動態的、持續的、不斷呈現的學習過程及學生的進步的評價，而不是僅僅局限于對結果的評價，將Flash動畫教學過程和結果的評價有機地結合起來，采用定量評價和定性評價有機相結合來進行評價;對于學生自主學習能力、協作精神、合作意識的評價采用觀察的方法進行，在制作過程中發現學生有創意的地方，主要是采用評語式進行評價，同時給予充分的肯定并予以鼓勵;對于學生基本知識、基本技能的掌握、選題是否恰當、版面設計是否適當、內容是否充實合理、資料是否多源豐富等的評價主要評估學生的作品，采用記分式評價。

動畫項目它打破了課程之間的藩籬，有助于學生整合各門知識。學生參與項目的實施過程，激發了學習的主動性及創造性；同時項目的實施需要整個小組成員的相互協作和溝通，鍛煉了學生的團隊精神與溝通能力，為實現零距離與企業接軌創造了條件。總之，項目教學法是動畫制作等應用性、綜合性較強的課程實現“工學結合”的有效途徑，應在中職教學中大力推廣。