開展高職學生創業教育的思考與實踐

摘要加強對高職院校學生創業素質教育是高職院校肩負的重大使命，也是我國高等教育改革和發展的根本目標，為此，高職院校要充分尊重學生個性與創業意識，著力改革教學內容與課程體系，不斷創新教學方法，促進學生創業素質的全面提升。

關鍵詞高職學生 創業素質 思考實踐

文章編號1008-5807（2011）05-117-02

高職學生是國家寶貴的人力資源，高職學習生活是青年邁向人生成功之路上的一個重要階段。因此，對高職學生來說，必須立足于現實，著眼于未來的職業發展，做好職業生涯規劃，接受好就業指導與創業素質教育，努力成為一個高素質、高技能、創新型的社會主義建設者和接班人，最終成就自己的輝煌事業與人生的美好夢想。

一、創業素質教育在高職學生綜合素質中的地位

高職院校的任務是為經濟建設培養應用型的專門人才，在高職學生中加強創業素質教育就顯得尤為重要。創業教育是素質教育的一個重要方面，是全面推進素質教育的重要突破口，也是創新教育模式的重大舉措。高職院校必須緊緊圍繞人才培養中心任務和辦學特色開展工作，牢固樹立“以學生為本、為學生服務、幫學生成長、助學生成功”理念，通過開展創業素質教育，著力培養學生的健全人格，創新思維、實踐能力，幫助學生正確認識社會和自己，了解就業形勢和勞動力市場狀況，理性地規劃職業發展路徑，樹立正確的擇業觀和創業觀，實現從被動就業向主動創業的觀念轉變；幫助學生選擇創業方向，培養學生的創業意識和良好的創業精神，做好創業的心理準備。

（一）創業素質教育是高職院校教育目標和教育功能的本質要求

人才是創新的主體，沒有人才便沒有創新。應用型的高職人才的顯著標志就是應該具有創業能力和創新精神，高職學生的綜合素質不能離開創業素質和創新精神這一基本內容。高職學生是民族的希望，擔負著建設祖國的重任，他們的創新能力如何，直接關系到我們民族的前進步伐和國家的興旺發達。這就決定了21世紀的高職教育必然是一個創業和創新的教育，是以培養學生創業能力和創新精神為基本價值取向的教育。

（二）創業素質教育是實現高職學生自身價值的客觀要求

人的價值不在于索取，而在于奉獻。一個人對社會的貢獻越大，其人生就越有價值。人生價值主要體現在本職工作中，因而做好本職工作是體現自身價值的主要途徑。本職工作又有重復性工作和創造性工作之分。高職學生將來屬于高智商的勞動者，從事著復雜的勞動，工作的難度較大，這就需要具備更強的創業素質，才有可能采用他人沒有使用過的新方法、打破常規程序創造性的工作，不斷提高工作效率，為社會做出更大的貢獻。

（三）創業素質教育是與時俱進和社會發展的需求

當今時代，綜合國力競爭實際上就是科學技術和民族素質的競爭，而發展科學技術和提高民族素質，其靈魂就在于創業和創新，創業和創新是一個國家興旺發達的不竭動力。可以這樣說，一個民族進步與國家發達的歷史，就是一個創業與創新的過程，不創業、不創新則落后，落后就會挨打。高職學生是祖國四化建設的生力軍，學校只有在其有限的受教育時間內培養其創業素質和創新才能，學生走出校門后才能適應社會的需求。

（四）要正視高職院校學生在創業素質教育方面的不足

目前，部分高職院校過分強調學生掌握書本知識，注重培養書面應試能力，而在激勵學生創業創新方面存有明顯的缺失。其一是高職學生缺乏創業創新意識；其二是從小學、中學開始，沒有注重對學生創業創新精神的早期教育；其三是對學生角色的認定單一化，使學生處于被動于課本，受制于考試的境地，成為單純的知識接受者；其四是忽視了學生個性的發展，使學生失去了創業創新的靈性和激情；其五是教育方法和教學內容不利于對學生進行創業素質和創新精神的培育。

二、高職院校學生創業教育的具體實踐

高職院校的學生工作明確將加強學生創業素質教育為切入點和工作主線，著力提高學生綜合素質和就業競爭能力。在具體工作實踐中，將思想教育與學生良好道德品質培養相結合，將學風建設與夯實學生專業知識、專業技能基礎相結合，將創業活動開展與學生創業實踐能力提升相結合，將創業培訓指導服務工作與理論學習技能培訓相結合。尊重學生的個性發展與創業意識，改革教育教學內容與課程體系，變革教學方法和教學手法，使學生的創業素質教育真正收到實效。

（一）抓住新生入學教育環節，加強學生創業啟蒙教育

高職院校應該高度重視新生入學教育，把創業啟蒙教育列入入學教育與專業教學的計劃，幫助學生根據社會經濟發展需求與自身特點，提前進行職業生涯規劃與設計，喚醒學生的創業意識，點燃學生的創業熱情。一是通過校史校情教育，幫助學生融入學院的創業文化氛圍，了解和熟悉什么是創業、如何創業等，并為做好自我謀職、自主創業與開創性工作的精神準備，從而主動適應職業需求，轉變傳統擇業觀念，積極學習求職就業的技能與方法。二是通過加強專業教育，幫助學生了解創業必備知識。專業學習是學生今后走上創業之路的基礎，加強新生對專業特色的了解有助于學生穩定專業思想，樹立專業學習信心，激發學習動力，以積極的心態投入學習。如通過開展“選擇你所愛的，愛你所選擇的”——新生專業思想教育活動，分專業開設講座，幫助學生了解專業背景、專業特色、社會定位、人才培養模式、就業方向、課程設置、師資及科研情況等，引導學生充分認識自己的專業特點和社會對本專業人才需求。三是通過加強職業生涯規劃指導，幫助學生及時樹立創業信心。良好的開端是成功的一半，新生如何走好第一步十分關鍵。為此，學院在新生入學時通過開展“從起點看終點”——新生職業生涯規劃教育活動，讓新生感到什么是就業、什么是擇業、什么是創業、什么是事業，指導他們根據自己的志趣和個性特點制訂個人職業生涯規劃，幫助他們為未來職業及人生定位做好必要的觀念準備和知識能力準備，及時樹立就業創業的信心。

（二）大力組織學生創業實踐活動，加強學生創業能力鍛煉

創業實踐活動是高職院校實施創業教育，提高學生創業能力的重要方式之一。一要創造機會，開展創業體驗。學院為學生盡可能創設更多的“練攤”機會，充分利用寒暑假走訪調查創業畢業生，讓學生在這種專題活動中接受教育；利用供需洽談會等校園重大活動機會，組織學生擺放攤位售賣自制產品，嘗試當“老板”，進行創業體驗；組織開展“科技文化節”，讓學生在小發明、小制作、小設計、小論文等活動中充分展示自己的聰明才智。二要走出校園，拓寬教育領域。“走出去”是開展創業教育的關鍵環節。學院要把實踐活動盡可能延伸到社會上，根據創業教育目標與任務，本著“受教育、長才干、做貢獻”主旨，開展素能拓展、社會調查、志愿服務等系列活動，這樣既服務了社會，又借助社會力量提升了自己，使大學生在潛移默化中接受了創業教育。三要搭建舞臺，發揮社團優勢。學生社團是校園文化建設的重要載體，它對充分展示學生個性、特長、興趣等有著課堂不可替代的作用。學院可以通過內容豐富、形式多樣、積極健康的學生社團活動，尤其是發揮學生創業者協會、創業者聯盟等社團優勢，開展學生創業教育，努力提高學生的創業素養，拓寬學生創業知識面、增強學生創業心理，為有志于創業的學生提供鍛煉機會。

（三）充分尊重學生的個性，促進學生的個性發展

高職院校要樹立新的學生觀，不要把學生看作消極的被管理對象，而是把每一個學生都看作具有創造潛能的主體，具有豐富個性的主體，使其創造才能能夠得到充分的發揮。一是要給學生提供足夠的空間和舞臺，促進學生的創業意識與個性的發展。創業意識是一種復雜的心理活動，它需要充足的時間作保證。反之如果時間受到限制，學生的創業意識就不可避免地受到壓抑和扼殺。要保證高職學生有足夠的時間去體驗、去體會、去思考、去領悟、去質疑，讓他們在實踐中有“有所感”、“有所思”、“有所悟”，這樣才有利于學生萌發對客觀世界的創業意念，進而成為“創新”、“創業”、“創優”的三創型人才。因此，就是高職院校課程設置和教學管理要恰到好處，能夠給學生更多的選擇自由，要有意識地讓有個性的學生自由成長。二是構建有利于學生創業素質培養的評價標準。在以往的考試中，一般用統一的標準答案來衡量學生，這樣做的結果是抑制了學生個性的發展，大量的“奇才”、“怪才”、“偏才”就難以脫穎而出。所以，高職院校要突出學生創業創新創造能力的培養與考查，對有創業意識的考卷應給予高分，從而鼓勵學生去創業和創造，使他們的個性得到充分彰顯。

（四）努力改革教學內容與課程體系，不斷變革教學方法和教學手段

我國高職院校專業劃分過細，學生知識面比較窄，這不利于學生的發展。所以，我們必須淡化專業對口意識，加強基礎素質教育，融“做事”教育與“做人”教育于一體，以培養學生的知識遷移能力、創業能力、自學能力、實踐能力為目標，按學生應具備的知識、能力、素質結構作為課程整合與重組的原則，創造性地設計高等職業教育的課程體系結構，基礎課程應該把正正屬于基礎性的內容精選出來，專業課程要把與專業直接相關的高新技術知識及時充實進去，充分考慮把學生最必須的、有助于培養學生創業素質的知識教給他們，這樣，既能保證傳授最基礎的內容、最新的技術知識，又能騰出一定的時間使學生接受更多的動態性知識，讓學生學習和掌握一些具有應用潛力和再生作用，能為學生適應未來變化的知識和本領。

由于高職院校學生素質參差不齊，他們中的相當一部分學習文化基礎知識、專業理論知識的積極性不高，思維也是有一定的局限性的。所以，教師應充分發揮課堂教學主渠道作用，積極地在教學過程中引導學生的思維能順應的發散，對諸多相互聯系的問題進行思考和總結，不斷提高自主思維和創新思維的能力。在課堂教學中，要積極營造生動活潑、平等對話的課堂氛圍，使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征，形成一種以創新的精神吸取知識、運用知識的性格，從而幫助學生能夠創造性地應對環境的變化。另外，要積極運用現代化教學手段，將存儲記憶、高速運算、聲音圖畫等多媒體技術運用融為一體，把復雜的東西變簡單，把抽象的事物化為具體，把時間和空間放大或縮小，促進學生的創業意識的培養和創造力的全面提高。

（基金項目：本文是江蘇省教育廳2009年度高校哲學社會基金指導項目《高職院校學生創業素質培養的評價與體系構建》（09SJD880074）的階段性成果。）

參考文獻：

[1]隋博文，董雄報.高校學生創業素質培養體系研究.桂林電子科技大學學報，2008.4.

[2]賀偉，杜桂萍.大學生創業教育的實現途徑.遼寧科技大學學報，2008.4.