活躍中學語文課堂之我見

摘要在多年的語文教學實踐中，我深深體會到課堂的活躍對語文教學非常重要，活躍的課堂能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，達到較好的學習效果。那么如何才能使我們的語文課堂活躍起來呢？我認為主要有以下一些途徑及方法。一 、教師要更新自己的教學理念。二、采用活動討論法組織教學。三、充分利用多媒體進行教學。四、應用體驗式教學法。五、 創造有利于學生學習的寬松環境。

關鍵詞活躍 語文課堂

文章編號1008-5807（2011）05-109-02

就目前中學語文課堂教學現狀而言，在高考、中考的指揮棒的影響之下，有的教師習慣于老師講、學生聽，習慣于把現成的答案、有結論的知識教授給學生，而不太考慮學生的接受能力，因此這樣的課堂往往成了教師的“一言堂”，課堂比較沉悶，教學效果不盡人意。在多年的語文教學實踐中，我深深體會到課堂的活躍對語文教學非常重要，活躍的課堂能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，達到較好的學習效果。那么如何才能使我們的語文課堂活躍起來呢？我認為主要有以下一些途徑及方法。

一 、教師要更新自己的教學理念

在當今新課程改革的大背景下，教師要順應時代的潮流，更新自己的教學理念，變革傳統教學中教師和學生的角色。傳統教學教師就好像是一個權威專家，學生則是被灌輸的對象。建構主義心理學理論提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，強調學習者的認知主體作用，強調學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。所以在教學中我們要把以教師為主體變成以學生為主體，把以教師講解為主變成以學生的學習、思考、質疑為主，教師可以放手的地方，應盡量讓學生自己多讀、多練。我們素質教育的目的不僅僅是教給學生一點點知識，而是要有利于學生一生的發展，為他們一生的發展奠定基礎，因此我們一定要更新教學觀念，在教學中不能用教師的認識去代替學生的認識，不能只講結論，而要講思考的過程和方法，不僅要教給學生必要的知識，更重要的是，要教給學生獲得這些知識的方法，在教學中要引導學生通過獨立思考解決問題，讓其享受獨立思考的成功所帶來的快樂， 這樣我們的語文課堂才不會變成老師的“一言堂”，我們的課堂才能活躍起來，調動學生學習的積極性，讓學生學得輕松，學得主動。

二、采用活動討論法組織教學

所謂活動討論法是指學生在老師的引導下，圍繞課文的某些重要問題，以小組或班級為單位，在老師與學生、學生與學生之間開展積極的討論甚至辯論、各抒己見，互相質疑，互相啟發，以求弄懂問題、解決問題的一種教學方法。活動討論式教學是一種開放式教學，它在語文課中的運用對促進學生的自主學習和創新能力的培養起著重要的作用。活動討論法給了同學之間更多的接觸和合作的機會，使每個人都有了表達自己看法的機會，這對于提高他們的語言表達能力很有幫助。活動討論法較之傳統教學法在能力培養方面有較大提高，學生更能表達自己看法，各抒己見的機會明顯增加。語文課堂活動討論式教學具有很大的開放性，因而其開展方式也具有多樣性和靈活性，具體而言有主要以下幾種常見開展方式：

（一）小組討論

這是目前語文課堂教學最常用的一種教學方法。在教學中，組織學生討論，通常是以小組為單位組織活動，可以增強學生的合作意識，提高生生之間、師生之間的互動性，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。

（二）課堂辯論

學生圍繞課文中的一個主要問題展開辯論，有利于提高學生素質，深化學生的情感、態度、價值觀教育，增強辨別是非的能力，培養思維的有序性和獨特性，為學生的自主學習、學生間的相互學習創造出一個十分活躍的課堂氣氛，使學生在辯論中取長補短，共同提高。如在《兩小兒辯日》的教學中，我針對同學們在課文學習中對“太陽與地球的距離一天之中有無變化”出現的三種觀點：太陽距離地球早晨遠，中午近；太陽距離地球早晨近， 中午遠；太陽距離地球沒有遠近，分成三個小組， 讓學生根據自己查找的資料， 聯系自己的生活實際， 有理有據地展開辯論。在辯論中， 同學們爭相發表自己的見解， 氣氛非常熱烈，這對張揚學生健康的個性，活躍語文課堂具有重要的作用。

又如在《愚公移山》的教學中我也可設計了一場小辯論，辯論的主題是：愚公到底笨不笨？全班同學以中間為界一分為二，分為正方、反方，正方觀點：愚公不笨。反方觀點：愚公笨。辯論一開始就讓學生卷入起了一場激烈的思維交鋒之中，讓學生的思維處于積極的活躍狀態之中，同學們根據課文內容和自己的理解、思考，據理論爭，有的甚至爭得面紅耳赤，氣氛非常活躍。通過辯論，既活躍了課堂，又把學生的思考引向一個新的高度，更好地理解了課文內容。

（三）角色表演

角色表演形式活潑，詼諧幽默，是學生喜聞樂見的教學形式，對學生有相當大的吸引力，他們不僅喜歡看，而且樂意表演。在語文教學中，之所以有必要開展角色表演活動，是因為語言本身很抽象，但語言可以用耳朵聽，用嘴巴講，通過角色表演活動我們可以把抽象的語言形象化，使抽象、枯燥的語言學習變得生動活潑、趣味無窮。角色表演也體現了學生的主體地位，可以激發學生的學習興趣，為教學注入了新鮮的活力，為學生提供了一個展示自我的舞臺，學生始終是活動的主體，學習的主人。在這里他們的主體地位得到充分體現，主體作用得到充分發揮，學生的積極性高，學習興趣濃厚，課堂氣氛異常活躍。尤其角色表演時，學生團結合作，認真編排，爭先恐后上臺表演，再配上簡單的道具，興趣倍增，使整個課堂非常活躍，教學效果很好。如我在上《陳太丘與友期》時，在同學們解決了課文字、詞、句的問題之后，我讓同學們以小組為單位分角色合作表演課本的故事情節內容，同學們興趣濃厚，熱情高漲。同學們準備好后，我叫一至兩個小組上臺表演，通過具體生動的角色表演，加深了同學們對課文故事情節內容的理解，把枯燥的文言文學習，變得非常有趣，使得我們的語文課堂更加活躍、更加精彩。

（四）知識競賽

在語文教學中我們可以采取知識競賽的方式去激勵學生，通過競賽檢查學生對知識的掌握情況，這樣既調動了學生學習的積極性和主動性，同時對提高學生的語文水平和能力起到較大的促進作用。競賽可分為小組賽、個人單項競賽等。如在教《陳太丘與友期》時，為使學生掌握對課文重點字詞的解釋，我采用了以小組為單位進行搶答的形式比賽，各組同學都不甘示弱，爭先恐后地發言，同學們表現積極，學習氛圍很好，學習效果也很好。

三、充分利用多媒體進行教學

心理學家認為：動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。通過多媒體播放視頻材料，可以是一首歌曲、一段電影片斷、新聞剪接、故事再現，或是網絡中的有關視頻內容。近年來網絡技術發展迅速，蓬勃發展的網絡更是為語文教學提供了豐富的教學資源，隨著多媒體輔助教學的日益普及，在課堂上適時播放一段視頻、音樂等，創設教學情境，會活躍課堂氣氛，達到較好的教學效果。如教《從百草園到三味書屋》時，我在課堂上播放了一段動畫視頻演示捕鳥的過程，使同學們身臨其境，回味無窮。又如我上魯迅的《雪》時，播放了一段北方下雪的的視頻，那優美、壯觀的的雪景，深深地吸引了學生的心，使學生更形象地了解了魯迅筆下北方的雪的特點，并與作品產生了共鳴，這樣就容易激發學生的學習興趣，課堂也更活躍了，學習效果也更好了。還比如在教朱自清的《背影》時，我播了一段“父親過鐵道為我買橘子”的視頻片段，使學生如臨其境，如見其人，加深了學生對課文內容的理解。

四、應用體驗式教學法。

有人說，生活即語文。我們在課堂教學時應盡量聯系生活實際，聯系學生自己的生活經歷，讓學生憑借自己的情感、直覺、悟性等直觀的感受、體驗和領悟去再認識、再發現，這樣學生往往對所學內容比較感興趣，也比較容易理解，也能使我們的課堂輕松、活躍起來。情感是學生的一種情緒體驗，當學生的情緒體驗與課堂上老師所教的內容或觀點相一致時，就會產生心理上的共鳴，達到較好的教學效果。所以我們在教學中，要經常聯系學生的生活實際創設一定的情境，讓學生在情境中進行心理體驗，從而調動學生的情感體驗及學習情緒，使學生學得輕松愉快，以達到較好的教學效果。

五、 創造有利于學生學習的寬松環境。

人本主義心理學理論認為：人具有先天的優良潛能，教育的作用就是在于使這種先天潛能得以實現，人的成長是在一個安全的心理氣氛中先天潛能不斷實現的過程。大量的心理實驗及其成果也表明：學生之間相互激勵、教師對學生的熱愛、期待、寬容等，對學生的創造思維能力培養有著重要影響。所以我們一定要在教學中建立一種平等、民主、和諧的師生關系，營造有利于學生學習的寬松的課堂環境和氛圍，這樣我們的課堂才能活躍起來，教學效果才會比較好。在課堂上教師對學生要持鼓勵的態度。對敢于標新立異的學生不要求全責備，對標新立異的學生要多一點理解和寬容。老師要善待提問學生，要鼓勵學生敢于質疑。當學生回答問題有錯誤時，教師不是放任自流或一味責備、批評，而是要善于敏銳地發現學生思考的激發點，及時地給予點燃。我們要肯定蘊含其中的正確因素，與學生共同找出錯誤的原因，要引導學生通過深入思考找出正確答案。教師還要善于創設問題的情境，讓學生有問題想問。我們還要鼓勵學生敢于回答問題，學生在老師的期待和鼓勵下，往往能提出獨特的意見和想法，教師的期待、支持、鼓勵能激發學生的思維。總之，在課堂上教師應創設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學生輕松走進文本，讓師生心靈溝通，讓生生碰撞思維，師、生、文三位融為一體，這樣才能使我們的課堂更活躍，我們的教學效果才會更好。

人生有限，而課堂無限，活躍語文課堂的方法還有很多，我們要因地制宜，針對實際，有的放矢，這樣才會取得更好的教學效果。

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