基于小組工作方法的“90后”女大學生婚戀觀探析

摘要我國當代90后女大學生在戀愛動機、擇偶標準等婚戀觀方面存在一些問題，這與社會環境、學校教育和家庭狀況都密切相關。本文結合造成女大學生婚戀觀缺失的成因，運用社會工作方法中的小組工作方法，探討90后女大學生婚戀觀教育的模式。

關鍵詞小組工作方法 90后 婚戀觀教育

文章編號1008-5807（2011）05-077-01

“90后”泛指1990年及其以后年份出生的一代。目前，“90后”女大學生戀愛中的負面問題日趨突出，情緒失控、盲目、自卑、任性，因失戀而精神崩潰、自殺等現象屢見不鮮，這些對于大學生及整個社會都造成極其不良的影響。

一、 婚戀觀缺失的成因分析

造成當代女大學生尤其是“90后”女大學生婚戀觀缺失的原因是多種多樣的，主要有主觀和客觀兩方面的原因。

（一）主觀方面

（1）身心發育不同步導致婚戀觀發展失衡

隨著社會經濟的發展，物質生活的豐富， 90后一代的女大學生生理發育相對較為早熟。但其中相當一部分女大學生的心理成長并沒有與身理成長相一致，其突出變現是與自身年齡不相符的心理征兆的出現。

（2）個體性格缺失加劇了婚戀觀的畸形發展與缺失

許多90后的女大學生從小便是成長于父母的溺愛之中，凡事均缺乏理性的思考，個體性格里帶有享樂主義、功利主義、拜金主義等許多負面因素，個體性格普遍存在著缺失。因此，受個體性格缺失的影響，許多90后女大學生的婚戀觀也逐漸畸形發展。

（二）客觀方面

（1）家長對子女的婚戀教育欠缺

由于傳統觀念的影響，很多父母很少與孩子討論生理健康問題，特別是進行婚姻、愛情等方面的教育。同時，不少家長在孩子的婚戀教育方面不采取正面引導的方式，而是直接強制性阻止這種行為，結果造成了孩子的逆反心理。

（2）“禁婚令”取消，學校對婚戀觀教育不夠重視

2005年，高校 “禁婚令”取消，這體現了現代學生管理的人性化特點。然而，許多高校也因為“禁婚令”的取消而放松了對大學生尤其是女大學生的婚戀觀教育。許多大學對一些談戀愛現象采取模糊對待的態度，同時，許多高校缺乏必要的與婚戀觀教育相關的課程設置與課外講座等。

（3）社會的不良風氣及就業歧視也對女大學生的婚戀觀造成了一定的負面影響。

二、運用社會工作的專業方法——小組工作方法

1、將小組工作方法引入90后女大學生婚戀教育的可行性

（1）作為“90后”的當代女大學生的群體，既表現為具有獨立性，又因其自身道德理性的不成熟而更具有務實性。而小組社會工作通過群體過程的經驗，使個人的價值觀念、態度及行為發生變化的功能恰恰可以滿足和適應案主的這些特性。

（2）小組工作方法的工作形式可以滿足參加者的“樂群性”。小團體對大多數青少年來說，是自然又很有吸引力的環境?；诖髮W生戀愛具有較大的共性及小組模式特有的感染力強。

（3）小組工作的有針對性和自愿性，要求同團體成員的“同類”性。

2、運用小組工作方法進行90后女大學生婚戀教育的方案設計

（1）價值理念與原則

運用小組工作方法進行大學生婚戀教育目的在于個人的成長，個人擁有主動權。在傳統教育的基礎上加強同輩群體的互動，幫助女大學生樹立正確的戀愛動機。

（2）小組活動設計

通過社會工作專業人士的組建、招募形成婚戀觀教育工作小組，通過多種形式的了解、溝通，使成員談收獲、談體會，并進行自我評價。

（3）有效性分析及評估

以小組成員間相互監督和社工專業人士的監督相結合的方式，對小組的活動進行全面、系統的分析，根據分析結果進行評估。

三、結語

通過上述的活動設計，不難看出，解決90后女大學生婚戀觀教育的問題應當采取發展的眼光，標本兼治，只有這樣，才能從根本上杜絕90后女大學生婚戀觀的再度缺失。所以，應該將女大學生的婚戀教育系統化、正規化、科學化。

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