初中生自尊與心理健康的關系研究

初中生處于身心發展的關鍵時期，其心理健康問題備受關注。自尊是個體對自我的總體評價，包括自我價值、重要性和能力等方面。大量研究表明，自尊是影響心理健康的重要因素，自尊水平較高的個體表現出較少的焦慮水平和較高的主觀幸福感。對自尊與心理健康的關系進行研究，可以對初中生平穩地度過青春期提供理論依據和現實指導。本研究試圖探討初中生自尊與心理健康水平的相互關系，以幫助初中生樹立高自尊，提升他們的心理健康水平。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究在新疆石河子市選取4所不同類型中學的初中學生作為研究對象。發放問卷共250份，收回有效問卷225份，有效率為90%；其中男生102人、女生123人，初一83人、初二102人、初三40人。

（二）研究工具

1．自尊量表

本研究采用由Rosenberg（1965年）編制，后由季益富等學者（1993年）翻譯并修訂為中文版的自尊量表（SES）。該量表由10個項目組成，評定使用“非常符合”“符合”“不符合”“很不符合”四級評分標準，分別給予4～1分的得分，得分越高，表明自尊水平越高。

2．心理健康量表

采用被廣泛應用的心理癥狀自評量表（SCL-90）對初中生的心理健康狀況進行測量。該量表包括90個題目，包括9個癥狀因子，即軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病癥，還有一個附加項目，每題采用五級評分，癥狀從無到嚴重分別給予1～5分，得分越高，表示癥狀越明顯。

3．研究程序

本研究采用現場集體施測的方式，由主試按指導語指導學生正確使用量表，確認學生完全理解后開始施測，當場收回問卷。采用spss11.5統計軟件對所得數據進行統計分析。

二、研究結果及分析

（一）初中生的自尊水平

1．初中生自尊水平年級差異分析

從表1可以看出，初一、初二、初三學生在自尊量表上的得分為31.63±3.70、31.63±3.89、29.2±3.98。這說明初中生自尊水平的年級效應顯著。筆者通過獨立樣本t檢驗進一步分析發現：初一和初二學生的自尊水平無顯著差異，但都顯著高于初三學生，具體見表2。

2．初中生自尊水平性別差異分析

初中生在自尊量表上的得分為31.2±3.93，表明初中生的自尊水平總體上是比較高的。其中男生為31.02±4.18，女生為31.34±3.72，男女生之間無顯著差異（t=-0.604，p>0.05）。

（二）初中生的心理健康狀況

1．初中生SCL-90因子和全國常模比較

將本研究的全體被試在SCL-90的得分與全國常模比較發現：初中生的各因子得分均比全國常模的高。其中，軀體化、強迫、焦慮、敵對、恐怖、偏執和精神病癥7個因子均顯著高于全國常模，只有人際關系敏感和抑郁2個因子差異不顯著，見表3。

2．初中生心理健康狀況年級差異分析

從表4的方差分析可以看出，初中生在SCL-90量表上所得總均分和各個因子的年級效應均非常顯著（p<0.01）。從心理健康狀態的趨勢來看，隨著年級的增高，心理健康狀況有遞減的趨勢，主要表現為初三心理癥狀的得分高于初二，而初二心理癥狀又高于初一。

3．初中生心理健康狀況性別差異分析

從表5中的t檢驗可以發現，不同性別初中生心理健康狀況的男女被試在恐怖因子上差異顯著（p<0.05），在其他各因子沒有顯著差異。

（三）自尊水平與心理健康的相關分析

從表6中可以看出，初中生的自尊水平得分和SCL-90總均分、各因子得分之間均存在顯著負相關，即自尊水平高，心理健康狀況好；自尊水平低，心理健康問題嚴重。其中，強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、偏執、精神病癥6個因子的得分與自尊水平的負相關非常顯著（p<0.01）。

三、討論

（一）初中生的自尊水平

由以上的研究表明，初中生自尊水平的年級效應顯著，初一、初二學生的自尊水平高于初三學生的自尊水平，而性別方面并無顯著差異。但是，劉勇、梁慧華教授（2005年）的研究得出這樣的結論，即初中生的自尊在年級方面有顯著差異，但初二學生自尊得分顯著高于初一、初三學生。[1] 這與本研究的結論存在差異。劉勇教授認為初一學生會面臨適應問題、初三學生面臨升學壓力，所以自尊水平較低。而本人則認為初一學生雖然面對新環境有適應的問題，但同時對未來卻有許多抱負和希望，且并沒有太大的學業和競爭壓力，能維持一個較高的自尊水平。而初三的學生由于學習、競爭和評價的壓力會產生焦慮、自我懷疑等情緒，會影響到自尊水平。關注自尊的年級差異，主要是為了發現影響初中生自尊的因素，采取有效的措施來提升他們的自尊水平。因此，學業上的壓力、自我意識的變化都會影響學生的自尊水平，教師和父母要關注初中生的需要和心理發展狀況，創造相對寬松的學習環境，給予必要的激勵和合理的評價，以增進他們的自尊水平。

（二）初中生的心理健康水平

從以上研究分析得出，初中生的SCL-90的各項因子得分高于全國常模，其中有7個因子達到顯著水平。周世軍教授等研究得出的結論是初中生的心理健康各項因子得分均顯著高于全國常模。[2] 初中生正處于青春發育期，他們生理機能發生了急劇的變化，心理發展相對緩慢，這導致了身心發展的失衡，使他們的內心感受著更多的心理沖突。另外，初中生心理健康狀況年級差異顯著，表現為從初一到初三呈遞減的趨勢，這與周世軍教授、李蓉教授 [3] 的研究結果是一致的。處于“情感風暴期”的初中生，尤其是初三學生，面對逐漸增加的學業和人際競爭的壓力，容易產生敏感、焦慮、強迫等心理問題。教師和家長應該關注他們的情感需求和內心沖突，減輕外界壓力，轉變唯成績論的評價體系，提高他們的獨立性和意志力。初中女生心理健康測驗的總平均分與男生無顯著差異，女生恐怖性傾向高于男生，其他維度差異不顯著。這與王小新教授等的研究結果是基本一致的，所不同的是他們還發現男生的過敏傾向高于女生。[4]

（三）自尊水平與心理健康水平的關系

由以上研究分析得知，自尊水平與SCL-90的總均分及各因子之間均存在顯著負相關，即自尊水平高，心理健康狀況好；自尊水平低，心理健康問題嚴重。這與劉華山教授[5] 、胡軍生教授等 [6] 、謝虹教授等[7] 的研究結論是一致的。

初中生處在情緒敏感且波動性較大的階段，處于順境時容易產生優越感，遇到逆境容易產生自卑感。自尊與心理健康關系密切，不合理的自我評價所產生的低自尊會導致初中生存在心理問題。教師和家長要幫助學生建立合理的自我評價系統，提高抗挫折能力，從而提高自尊水平，進而達到改善心理健康狀況的目的。綜上所述，提高初中生的自尊水平，增強承受挫折和適應環境的能力，對改善初中生的心理健康狀況有積極的意義。

（作者單位：石河子大學師范學院，新疆 石河子，832000）

參考文獻：

［1］劉勇，梁慧華．初中生主觀社會支持與自尊心理健康水平的研究［J］．中國行為醫學科學，2005（12）．

［2］周世軍，李科生，張亞婷，李瑞，彭秋艷．初中生心理健康與人格的相關研究［J］．中國臨床心理學雜志，2008（4）．

［3］李蓉．昆明市初中生心理健康狀況與父母教養方式的相關研究［D］．云南師范大學，2006．

［4］王小新，安金玲．初中生自尊主觀幸福感及其與心理健康關系分析［J］．中國學校衛生，2009（8）．

［5］劉華山．關于高中生自尊與心理健康關系的研究［J］．教育研究與實驗，2008（5）．

［6］胡軍生，李長庚，王登峰．師范大學生自尊與心理健康的關系［J］．中國臨床心理學雜志，2006（6）．

［7］謝虹，孫玲，王煥霞，周瑞蘭．高中生自尊水平與心理健康的相關研究［J］．中國行為醫學科學，2001（4）．