教會(huì)學(xué)生學(xué)好英語的幾點(diǎn)嘗試

學(xué)生英語水平的不斷提高和家長的滿意，無疑是對(duì)英語教師最大的肯定。為了最大程度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和提高教學(xué)效率，在20多年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷思考如何指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方法，下面介紹我的一些摸索和嘗試，希望能起到拋磚引玉的作用。

1．指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，不要學(xué)啞巴英語

朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高口語表達(dá)能力；對(duì)于學(xué)過的知識(shí)，朗讀可以加深記憶，在聽到相關(guān)語言材料時(shí)，就能迅速地理解和作出反應(yīng)，因此有助于提高英語聽力水平；朗讀是語音和語義的結(jié)合，停頓、重音和語調(diào)能反映學(xué)生對(duì)所讀語言的掌握程度，因此朗讀可以檢查學(xué)生的閱讀水平；在朗讀中可以熟悉各種文章的寫作手法和遣詞造句，因此對(duì)學(xué)生的寫作也有很大的幫助。教師要充分重視朗讀在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀、多朗讀。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，實(shí)踐中可根據(jù)具體情況選擇教師領(lǐng)讀、聽錄音跟讀、學(xué)生集體或個(gè)人朗讀等方式。教師在指導(dǎo)時(shí)，要注意學(xué)生朗讀的語音、語調(diào)、意群停頓、速度、感情和神態(tài)；對(duì)于易犯的錯(cuò)誤，要及時(shí)講解和糾正。

2．指導(dǎo)學(xué)生按讀音規(guī)則記憶單詞，不硬背字母

在學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，很多學(xué)生只會(huì)把一個(gè)個(gè)字母硬生生地組合在一起，死記硬背。這種方法不僅效果不佳，而且加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。利用讀音規(guī)則來記單詞是較好的方法之一。字母或字母組合在單詞中的讀音是相對(duì)穩(wěn)定的，如果教師能向?qū)W生強(qiáng)調(diào)音標(biāo)的讀法和一些字母組合的讀音規(guī)則，把新單詞的音和形結(jié)合起來記憶，那么就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久。例如，在掌握字母組合ee常發(fā)[i：]的規(guī)則后，可幫助記憶feet、beep、deep等單詞。

3．鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用英語

有的學(xué)生能記住單詞、詞組、句型，但一旦進(jìn)入練習(xí)和考試，就會(huì)錯(cuò)誤百出。主要原因是只是死記硬背，沒有做到活學(xué)活用。語言是人們交流的工具，只有運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流，才能體現(xiàn)語言的功能和價(jià)值所在。英語教師應(yīng)創(chuàng)造貼近實(shí)際的情境進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要生活化、社會(huì)化，符合學(xué)生的興趣和情感。在教學(xué)過程中，要改變學(xué)生被動(dòng)、沉默的聽課方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行對(duì)話，并針對(duì)所學(xué)內(nèi)容多組織一些課外活動(dòng)，如英語角、英語演講比賽、英語話劇演出等，讓學(xué)生在實(shí)踐使用中真正掌握語言知識(shí)，并有展示自己與合作交流的機(jī)會(huì)。

4．指導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上背誦課文

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”在英語學(xué)習(xí)中也是如此。在英語課文教學(xué)中，背誦是一種有效的學(xué)習(xí)方法，不但可以幫助學(xué)生掌握和鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)，還可以培養(yǎng)豐富的語感，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。

教師應(yīng)讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，使用適當(dāng)?shù)姆椒ê图记蓙肀痴b。先牢記文章主旨、各段段意，然后抓住關(guān)鍵詞，擴(kuò)句成段，再以連接詞和過渡句作為脈絡(luò)和線索，邏輯化和條理化所背誦的材料進(jìn)行背誦。教師不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生一字不落地原文復(fù)述，而應(yīng)允許出現(xiàn)語法無誤、意思相近的單詞或句型結(jié)構(gòu)。

教師可以適當(dāng)變換檢查學(xué)生背誦的形式，避免生硬的檢查。例如允許學(xué)生在忘記的時(shí)候，看提示詞繼續(xù)背誦；把文章的關(guān)鍵詞句略去，讓學(xué)生做還原練習(xí)；教師與學(xué)生或?qū)W生之間就內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話或問答；對(duì)于有情節(jié)、有對(duì)話課文，可把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組進(jìn)行表演，最后全班展示并評(píng)比。

這些方法，避免了“小和尚念經(jīng)，有口無心”的現(xiàn)象，提高了學(xué)生背誦的效率，達(dá)到了事半功倍的效果。

（作者單位：容縣容州鎮(zhèn)第三中學(xué)，廣西 容縣，537500）