淺談體育課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇原則

九年義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容涉及田徑、球類、體操、武術(shù)，還有些民間的體育項目，可謂數(shù)量極大，內(nèi)容龐雜。義務(wù)教學(xué)階段教材的必修項目太多了，學(xué)生要學(xué)完那么多的內(nèi)容不現(xiàn)實，而且即使學(xué)，教學(xué)效果也不佳。因此，在授課時間有限的情況下，體育教師對義務(wù)教育階段體育教學(xué)內(nèi)容的選擇就顯得尤為重要。

一、對新課程背景下體育教學(xué)的理解

1．教學(xué)內(nèi)容的靈活性

九年制義務(wù)教育階段的體育教學(xué)內(nèi)容很多項目具有“一項多能”或“多能一項”。“一項多能”是說一個運動項目可以達到多種體育目的，例如打籃球，它不僅可以提高一個人的彈跳力、協(xié)調(diào)性，提高自己的身體素質(zhì)，而且還可以放松心情，愉悅情緒，提高自信心?！岸嗄芤豁棥敝傅氖且环N體育目的可以用別的體育項目來代替，例如要練習(xí)手臂力量，可以做俯臥撐、引體向上等；如果要和同學(xué)們一起活動，就可以一起打籃球、踢足球等。所以有些運動項目訓(xùn)練效果是相似的，教學(xué)內(nèi)容也就可以更加靈活化。

2．教學(xué)功能的多樣性

體育是一門綜合的學(xué)科，它集多種功能于一身。體育課既可以增強體質(zhì)，提高運動技術(shù)水平，又能進行思想品德教育；它是豐富社會文化生活而進行的一種有目的、有意識、有組織的社會活動，不是不用腦子思考的“野蠻”運動。

3．教育個體的差異性

每個學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的理解程度不一樣，在身體素質(zhì)、技能掌握等方面都有明顯的差異，特別是男女同學(xué)之間，差異就更為明顯，這導(dǎo)致體育教師很難選擇教學(xué)內(nèi)容。有些教師不注意學(xué)生個體間的差異性，教學(xué)內(nèi)容單一化，教學(xué)手段簡單化，例如從小學(xué)一直到初中每學(xué)期都進行短跑教學(xué)，特別是蹲踞式100米教學(xué)，簡單重復(fù)，沒有改進，導(dǎo)致學(xué)生在9年時間里學(xué)不到太多東西。

二、進行體育教學(xué)內(nèi)容選擇的原則

1．以學(xué)生為主體

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在20字工作方針中把“育人為本”作為教育工作的根本要求。明確提出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，關(guān)心每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。[1]所以，體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇必須符合課程標準的需要，符合學(xué)生的身心特點與發(fā)展的要求，所選教材也應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點和性別特征。要區(qū)分哪些是精學(xué)教材，哪些是簡學(xué)教材；哪些是知識體驗類教材，哪些是鍛煉性教材。如小學(xué)低齡學(xué)生喜歡做一些游戲類的體育活動，而高年級學(xué)生則喜歡做一些具有挑戰(zhàn)意義的體育活動；初中男生可能更喜歡球類項目的對抗，初中女生喜歡一些柔和的項目，比如健美操等。不管哪種運動形式，只要生動活潑，都能激發(fā)學(xué)生的興趣。體育活動最本質(zhì)的功能是增強學(xué)生的體質(zhì)，所以在選擇內(nèi)容的時候要具有科學(xué)性，要選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，堅持“健康第一”。教學(xué)內(nèi)容中不能有傷害學(xué)生自尊心、自信心和身體等的活動，例如在運動中不能運動量過大，要求過高，否則學(xué)生很難達到老師的要求。

2．要有終身體育意識

體育活動的最終目標是讓體育運動終身為自己所用，這是一個長遠的目標，所以體育教師所選的教學(xué)內(nèi)容必須把握正確的教育理念。首先，從加強學(xué)生的思想紀律方面做起，體育課必須有良好的組織性和紀律性做保證。其次，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生充分體驗到參加體育活動的樂趣。再次，讓學(xué)生自主鉆研實踐，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉意識、習(xí)慣、能力。要努力通過教學(xué)，讓學(xué)生獲得對體育的理性認知和良好體驗，這樣才能為學(xué)生終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

3．貼近學(xué)生生活

從學(xué)校的實際出發(fā)，多組織一些小型的、以班級為單位的籃球、足球比賽，還可以開展拔河、踢毽子、跳繩等群體項目競賽。學(xué)生在特定的體育學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過競賽，學(xué)會適應(yīng)同伴，學(xué)會合作競爭，然后才能用良好的心態(tài)去對待比賽勝負、對待成功和挫折。另外，還可以把有當(dāng)?shù)靥厣拿褡弩w育內(nèi)容納入到學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)中去。

4．安全性原則

在學(xué)生傷害事故中，體育課上發(fā)生的傷害事故占到相當(dāng)大的比例。據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計，學(xué)校發(fā)生的意外傷害事故60%與體育教學(xué)活動有關(guān)，最近幾年學(xué)生體育課中發(fā)生的傷害事故有上升趨勢。這一方面與體育課自身所具有的運動性、對抗性、激烈性和開放性等特點分不開，另一方面也與教師教學(xué)組織方式、學(xué)校場地設(shè)施狀況、活動場所的環(huán)境情況等因素有密切關(guān)系。所以在體育內(nèi)容的選擇上要把這些因素都考慮進去，對一些身體素質(zhì)差、思想上放松警惕的學(xué)生要減輕其運動難度，并加強思想教育。所有運動項目都要充分考慮到學(xué)生的危險系數(shù)，做到保護得當(dāng)，預(yù)防得好。

5．難度適宜

如果教學(xué)內(nèi)容的難度偏低，學(xué)生不經(jīng)過努力就可輕易地掌握，就不能調(diào)動學(xué)生的積極性，不能培養(yǎng)學(xué)生的奮進精神。相反，難度過高，學(xué)生經(jīng)過努力也不能掌握相關(guān)要領(lǐng)，也會打消下次參與的積極性。因此要選擇難度適宜，經(jīng)過努力可以獲得成功的教學(xué)內(nèi)容，在制定教學(xué)目標時也可參考這條原則。

2007年5月7日下發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》中明確指出：“要把加強學(xué)校體育作為全面實施素質(zhì)教育的重要突破口?！嗌倌陮W(xué)生比任何時期都更加需要體育，所以我們應(yīng)當(dāng)充分認識學(xué)校體育在全面實施素質(zhì)教育中的價值和作用?！盵2] 這體現(xiàn)了國家對青少年體育工作的高度重視，對廣大中小學(xué)體育教師既是機遇也是挑戰(zhàn)。因此，只有正確理解和把握義務(wù)教育階段體育教學(xué)內(nèi)容，才能正確貫徹落實中央文件精神，才能把義務(wù)教育階段體育教學(xué)工作做好。

（作者單位：紹興縣秋瑾中學(xué)，浙江紹興，312046）

參考文獻：

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［DB/OL］．http://www.gov.cn/jrzg.

［2］中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見［DB/OL］．http://news.xinhuanet.com/politics.