良好的開始是成功的一半

初中學生經過3年的奮斗拼搏，有半數左右升入普通高中學習。與初中相比，高中學習的科目增多，并且難度加深，相當一部分學生難以適應。就英語學習而言，目前既沒有銜接初中高中英語教學的針對性教材，也沒有統一的過渡性練習。在初中、高中的英語銜接問題上，筆者根據實際情況做了以下幾個方面的嘗試。

一、點燃激情：做好情感銜接

經過初三高強度的訓練和模擬，許多學生對英語學習的感覺常停留在記誦階段，因此缺乏了最初的興趣和熱情。并且升入高中后，各種渠道都向學生傳達了這樣的信息：高中學科比初中的難多了。隨著學習的深入，很多學生漸漸感到力不從心。這往往是缺乏銜接教育的緣故。針對這個問題，筆者首先對學生進行情感熏陶，重燃對英語的興趣和重塑對英語學習的信心。

根據教材內容選擇播放內容健康、吐字清晰、悅耳動聽的英語歌曲，可以讓學生在精神和情緒放松的狀態下，感受英語中略讀、連讀、重讀、弱讀、節奏、語調等發音現象帶來的韻律之美，習得自然的英語語感，并且還可以理解相關的背景知識和歌詞內涵。

安排學生欣賞《 功夫熊貓 》《 2012 》等英語原聲電影。這種聲、形結合的形式，不僅能提高學生的學習興趣，激發他們的學習熱情，而且還能幫助學生理解中西文化的差異和培養跨文化交際的實踐能力。

在不增加學生負擔的前提下，可精選一些難度較低且內容豐富、語言生動優美的英語名篇佳作讓學生賞析，從而欣賞到字里行間蘊涵的語言美。

讓學生認識英語的魅力，重新愛上英語，還可以從英語語言文化入手。我常和學生聊英語國家的習俗和節日，并根據實際情況有選擇性地和學生一起過節。新穎的元素滿足了他們的好奇心，并在輕松愉快的氛圍中學到了知識，英語學習也就變成了一種感情需求。

俗話說“愛屋及烏”，學生喜歡某個老師，很自然地就會喜歡其任教的學科。反之，因為對英語老師沒有感情，或者帶有厭惡的情緒，往往就會影響學生學習英語的狀態和效果。在筆者的訪談中，多數表示不喜歡英語的學生都認為自己并不是一開始就是這樣的，更多的原因是自己一兩次的表現不佳而受到老師的當眾批評甚至挖苦，英語學習對于他們而言也就成了任務而不再是興趣了。在教學中要建立和諧的師生關系，對學生友善、尊重、耐心，幫助學生樹立學習英語的信心和積極的態度，這樣教學的效果才能水到渠成。

二、修補漏洞：做好知識上的銜接

1．規范書寫

規范書寫。在教學中，我發現許多學生的英語書寫不規范，主要表現在大小寫不規范、字跡過于潦草、不會連寫、筆畫順序不當等。書寫能力是寫作能力的一個基本部分，整潔優美的書寫能讓讀者賞心悅目，從而促使其細細品讀文章內容。試想，一篇書寫不規范、不整潔的文章，誰愿意去細讀和了解呢？一段書寫潦草、顛三倒四的課堂筆記，課后學生自己都看不懂，更難以成為復習的資料了。

2．教授讀音規則

讀音是學習英語的基礎，如果一個單詞不會讀，即使把字母順序背出來，也只是強記，而強記的單詞是很容易遺忘的。如果了解字母及字母組合的讀音規律，然后根據讀音來記憶單詞，自然就不容易遺忘了。掌握一定的發音規律，為學生日后的英語學習打下了堅實的基礎，也鋪平了道路。

3．補好詞性和句子結構意識

剛升入高一的學生基本是沒有詞性和句子結構意識的，整個句子只知道主語和謂語，對于謂語的細化（及物動詞、不及物動詞、連系動詞等）和句子結構缺乏基本的常識。如果說讀音是學習單詞的基本要素，那么擁有詞性意識和對句子基本結構的把握，就是學習復合句和語篇的必備要素，因為詞匯的積累最終目的就是落實到句子、落實到篇章。

教師在高一起始階段就要培養學生的詞性意識。英語和漢語屬于不同的語法體系，詞性、句法結構差異很大，這是英語學習的難點和重點。教師在教學中，一定要讓學生弄清五種基本的句子結構，這對于高中階段的從句和非謂語動詞兩大語法要點的學習有很大的幫助。教學中筆者發現，對于詞性和句子結構沒有較強概念的學生，在對長句的理解和學習上往往比較困難。此洞不補，后患無窮。

三、循序漸進：做好教法和學法上的銜接

現行的牛津版高中英語教材包含了11個模塊，其詞匯要求、聽力速度、句子結構、閱讀量和難度是與初中的要求無法相提并論的。高中英語教師，特別是剛教完一屆高三學生，現重新教高一的英語教師，在講解知識點時，喜歡無限擴充，一竿子到底，事事題題與高考接軌。幾次考試下來，教師看不到滿意的結果和回報。家長們也不解：為何孩子在初中英語拿手，到了高中就不行了呢？學生更是無所適從，熱情劇減，于是心理上害怕英語，情緒上開始抵觸英語學習，這是英語教學的大忌。要避免上述情況的發生，教師必須正確把握教學的起點和課堂的容量，循序漸進地引導學生適應知識跨度較大的高中英語教學。筆者數年來做了一些有效的嘗試。

1．學習初中高中英語新課程標準和說明

科學定位，降低教學的起點和考試的難度，特別在高一起始年級，讓他們順利地過渡好，體驗英語學習的快樂和成功，再循序漸進地深化教學。不能上來就是“當頭一棒”，學生被高密度、高難度知識嚇住了，怎么還有好奇心和信心去學習呢？

2．及時引導和培養高一學生良好的學習習慣

教法上，初中是聽說領先、讀寫跟上。高中要逐漸變成聽說領先、讀寫為主，精講語法、多做仿句，對課文進行改寫、縮寫和擴寫，勤讀英語報紙雜志，寫日記寫感想等，以此來引領限時閱讀和寫作。教師同時要對學生的學法進行相應的指導，例如告訴學生如何記憶單詞，怎樣進行預復習，課堂上如何做筆記，課后如何建立自己的錯題檔案等，盡量讓學生解一題、會一題、得一法，讓學生學有所獲，倍增信心。

3．加強研究，選擇合適的課堂教育模式和教學策略

不管是新授課還是復習課，在逐漸加大教學容量和密度的同時，教師要在課堂上根據具體情況與學生實現互動，鼓勵學生質疑，鼓勵學生討論和辯論，不吝惜對學生的贊美和表揚。趣味性的內容、多樣化的訓練、基礎性的習題和考試，會讓各個層次的學生品嘗到成功的喜悅。這種漸進式夯實基礎知識和基本技能的辦法，才能被高一學生愉快地接受。

4．注重反思，提高教師的課堂教育藝術和教學質量

世界上沒有兩片相同的樹葉。盡管教材多年未變，但教師面對的是不同層次的學生，況且每個學生個體之間又有差異。所以，教師要在吃透教材、精心設計教法的基礎上，精講精練、導練結合，同時還要不斷反思成敗，總結經驗教訓。可以采取問卷調查、結對幫扶等多種形式，提高教學的有效性和針對性。真正讓學生學習主動起來，課堂教學生動起來，生生、師生之間互動起來，英語學習快樂起來，進而實現初中高中英語教學的無縫對接。

高一是初中學習的延續，是對初中學習的一個總結和提高。高一又是整個高中學習的起始階段，如果過渡得好，對于學生以后的學習將是極大的促進和鼓舞。學生英語學習有困難往往是因為在初中學習過程中沒有養成良好的語言學習習慣，沒有和老師產生情感上的共鳴，同時也缺乏英語學習的基本技能和知識。教師要引導和幫助學生做好情感上的銜接和知識上的銜接，同時要注意教法和學法上的銜接，給予學生更多成功的體驗，從而激發學生的興趣并使之有效地維持下去，為以后的高中英語學習打好扎實的基礎。

（作者單位：張家港市暨陽高級中學，江蘇 張家港，215600）