做一個會反思的班主任

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、引導者和教育者，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁，班主任工作的成效將直接影響學校的教育教學質量。班主任在工作中要有反思的意識，因為只有不斷地對自己的工作進行反思，才能使自己的班主任管理水平和工作能力得到提高，才能把班級的各項工作做好。然而，班主任工作繁瑣而又復雜，該如何進行反思呢？

1．反思是否讓學生參與了班級管理

班主任都知道要狠抓班風建設，通過強化管理來達到育人的目的。但是強化管理不應是班主任“大包大攬”一個人在管理，而應讓班級所有的學生參與班級管理，使每個學生都成為班級的主人，這樣才能達到好的管理效果。讓學生參與管理，不等于班主任撒手不管，完全由學生自理。畢竟由于受年齡、社會閱力的限制，他們的想法常常很片面、很主觀，況且他們這個年齡段正是塑造自我的關鍵時刻，作為班主任要進行必要的管理和引導。首先是建立健全自主管理組織。班級設有班委會，由班委會下設紀檢組、學習組、文體組、宣傳組、衛生組、生活組。各組又設若干小組，每個小組分管一項班級事務，然后把所有的學生分到各個小組中，參與各小組的管理活動。其次是每位學生都有一項管理職責，做到班級“事事有人管，人人管事事”的局面。最后是充分尊重學生、信任學生。要大膽讓學生開展工作，當學生在工作中遇到困難時，班主任要進行調查分析，通過談話、指導、班干互助等方式幫助解決。學生在管理班級的過程中，他們的能力得到鍛煉，他們也學會了團結互助，相互尊重，班級也有了向心力、凝聚力和戰斗力，真正做到了大家心往一處想，勁往一處使。

2．反思班級文化建設是否達到了育人要求

良好的班級文化環境，能培養學生良好的人文精神和積極向上的品格。良好的班級文化建設應該體現為嚴謹的班風、求實的學風、整肅的班容以及和諧的師生關系等。班級文化建設，首先從營造一個整潔的、優美的、富有教育氣息的環境做起，因為只有這樣才能達到環境育人的效果。教室里可書寫富于哲理啟迪的班訓，張掛名人名言、科學家及偉人畫像，設置“學習園地”班級板報。板報設計應力求新穎、內容豐富，并有實用性。例如“名人名言”一欄，為學生提供一些生活、學習、做人等方面的內容；“佳作欣賞”一欄可節選學生優秀作文的片段；“健康小常識”一欄，可向學生介紹健康保健知識；“身邊的科學”一欄，可介紹一些科學常識，或者身邊常見動植物的生活習性等。板報的內容要根據班級不同階段的要求進行更新，比如開學初出版“新學期新打算”、期中出版“學習方法交流探討”、期末出版“我的收獲”等。抓好班級文化建設能在潛移默化中塑造學生的健康人格，從而達到環境育人的效果。

3．反思是否在學生面前起到榜樣作用

俗話說“桃李不言，下自成蹊”，榜樣的力量是無窮的。班主任要做好班級管理，必須在學生面前樹立好良好的形象，即所謂“身教重于言教”。班主任在教學過程中，在與學生、同事、家長和他人進行交往時，要通過自身獨立的思想，淵博的學識，健全的個性，寬廣的胸懷，深厚的愛心，得體的談吐，瀟灑的舉止，優雅的風度，以及對待工作、名利、生活、挫折等的積極態度，展現良好的人格形象，散發強大的人格魅力，以自身良好的人文素養，潛移默化地影響學生。在班級管理中既要嚴格要求學生，又要關心愛護學生。一方面，對學生進行嚴格的管理和教育，要求他們完成教師提出的各方面要求；另一方面，給予學生真誠的關懷和愛護，相信他們的力量和能力，相信他們通過自己的努力能不斷得到進步。如果說教師的語言是有聲的行動，無形的楷模，那么教師的行動就是無聲的語言、有形的榜樣。班主任一定要以身作則，以行育人，以德化人，牢記“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的教育理念，懂得為人師表的道理，時刻注意言傳身教，作學生為人處世的表率和模范。

4．反思在后進生轉化過程中能否因材施教

在教育教學中，班主任的作用主要在于“導”，這里所說的導，一是具有導向的作用，另一層的理解就是疏導。也就是說班主任一方面引導學生如何學習，起主導作用；另一方面對學生的心理以及思想問題及時予以清理、糾正，使之沿著健康的道路發展。班主任尤其要做好后進生“導”的工作，要反思自己在后進生轉化過程中是否做到因材施教。具體來說，我認為要做到以下幾點：①摸清每個學生的情況（包括思想品德、學習狀況、興趣愛好、才能特長、家庭以及社會生活情況等），從而對癥下藥；②善于發現他們身上的“閃光點”，啟發他們積極向上的自覺性；③以情感人，和他們建立情感上的聯系，做他們的知心朋友；④培養他們的學習興趣，提高學習成績；⑤發揮班集體的力量，形成強大的教育合力；⑥反復抓，抓反復。后進生的轉變是一個長期反復進行教育的過程，不能急于求成，作為班主任應充分認識到這一點，把期望的目光放長遠些。當后進生學習失去信心時，班主任要滿懷期望，幫助其恢復信心，并發掘其才智；當他們自暴自棄時，班主任要滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當他們出現錯誤行為時，班主任要滿懷期望，幫助其認識錯誤，改正缺點。

5．反思在批評學生時是否有藝術性

表揚和批評都是班主任教育學生的常用手段。沒有批評而只有表揚是不全面的，但班主任在批評學生時也不能隨心所欲，所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，批評要有藝術性，要講究批評的語言和技巧。首先，批評要建立在充分了解學生心理特點的基礎上，要掌握好語言的分寸。例如，對開朗和自信的學生，不妨開門見山探討他的不足，而對內向和敏感的學生批評時則要委婉一些。其次，批評要注意場合和方式。例如，抓住學生的錯誤直接嚴厲批評他們，他們面對教師“硬邦邦”“冷冰冰”的批評，往往會覺得“很委曲”“不舒服”，繼而產生逆反和抵觸情緒，達不到教育的效果。相反，如果在批評前先找出學生的閃光點，給學生“戴高帽”，然后在表揚的基礎上順勢批評，這樣，在被表揚的心理狀態下學生通常愿意接受批評。因為這樣的批評教育方法既能讓學生明白自己的缺點和短處，又讓學生覺得教師不是在嫌棄自己，而是充滿著對自己的期望，是對自己改正缺點或不良習慣的信任。最后，批評要及時，要讓學生知道老師是時刻關心他、愛護他的。總之，只要批評中飽含誠意和熱忱，就不僅能保護學生的自尊心，促使他們明辨是非，還能使他們心服口服，盡快步入正軌，收到良好的教育效果。

6．反思在家校聯系過程中是否配合密切

俗話說，家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。家庭教育環境的好壞，對學生的品格形成起著至關重要的作用。學校對學生的各項教育離不開家庭的支持，家庭教育是學校教育的延伸和補充。除了學校定期召開家長會，班主任也應經常打電話與家長聯系，加強與家長的交流，盡可能地把學生在校的表現及時反饋給家長，無論是學生有了缺點接受批評的情況，還是有了進步得到表揚的情況，都要及時告知，這樣就便于家校雙方及時發現問題、處理問題。班主任在與家長的溝通中，不僅要讓家長了解學生在校的學習情況、生活情況及思想狀況，還要提出一定的教育意見供學生家長參考，從而提高他們教育孩子的能力和意識。此外，還要進行適當的家訪，當然家訪中要注意教育的質量。在家訪過程中要本著多表揚、少批評的原則，多挖掘學生的優點，盡最大努力爭取家長對學校工作的支持，提高其對學生教育的積極性。而學生家長也應該把學生在家的思想情況和學習狀況與教師進行交流討論。在這一過程中，教師與家長應本著“一切為了孩子健康成長”的共同教育目標，坦誠相待，密切配合，真正做到平等、合作、互動，共同為學生營造一個良好的家校教育環境。

反思是班主任做好工作的推動力。有了反思才能讓我們用心地觀察班級建設的點點滴滴，有了反思才能在開展班級工作時用心地思考班級建設的方方面面，有了反思才能不斷地形成自己對各種問題的獨立思考和創造性的見解，有了反思才能不斷總結經驗，不斷改進自己的管理方式，不斷提高自己的管理水平。只要我們善于反思，堅持反思，做一個會反思的班主任，我們就一定會在反思中突破，在提高班主任工作效率的探索中取得長足的進步。

（作者單位：靖西縣化峒鎮中心小學，廣西 靖西，533801）