淺談素質教育的充分條件和必要條件

【摘 要】個體的素質主要包括三個方面：責任、努力和方法。責任是指個體生存應遵守的規范；努力是指個體生存應遵循的態度；方法是指個體生存應具備的技能。素質教育是致力于學生素質提高的教育。在探討教育和素質之間的關系時，應該厘清兩個概念：素質教育的充分條件和必要條件，即實施什么樣的教育，學生的素質就有了顯著的提高；不實施什么樣的教育，學生的素質提高就受到顯著的影響。

【關鍵詞】素質教育 充分條件 必要條件

多數人認為素質教育包括對身體素質、心理素質以及社會文化素質等三個方面的教育 [1] ，也有人認為學會做人，學會生存是素質教育的靈魂。[2] 學會做人是指個體學會遵守規范、履行責任和主動利他；學會生存是指個體獲得謀生技能、身體素質以及心理素質。

一、素質教育的充分條件和必要條件

素質教育是旨在努力提高學生素質的教育。素質教育的充分條件和必要條件可以這樣理解：實施什么樣的教育，學生的素質就有了顯著的提高；不實施什么樣的教育，學生的素質提高就受到顯著的影響。

研究者認為，個體的素質包括三個方面：一是責任，即個體知道什么可為、什么不可為；二是努力，即個體以現有基礎為前提，激勵自己不斷進步和成長；三是方法，即個體如何改善自我、提升能力。責任要求個體遵紀守法、誠實勞動、合法經營；努力要求個體盡力為自己、家人以及社會謀求更大福利；方法則保障個體行為的效率。責任、努力、方法三者有機結合，構成素質的內涵。一個缺乏責任的個體，越是努力、方法越是得當，其行為越有可能偏離社會主義道德的正確方向。一個缺乏努力的個體，即使他很有責任或者方法得當，他為社會以及國家奉獻的欲望也可能不強烈，這樣他就不會盡力用自己的勞動改善自己的生活，促進社會的發展。一個缺乏方法的個體，即使擁有前兩個素質，他為提升自我、服務社會的效率也會受到影響，從而影響到他未來的幸福。個體的行為只有遵紀守法、積極進取、策略合理，才能更好地存在于社會。

二、當前素質教育的誤區

當前素質教育的實施主要存在著四個誤區。

1．過分看重學生素質提高的充分條件

某些學校領導認為只要對學生素質提高起作用的知識都要教學。因此，學生學習的知識越來越多，書包越來越重。學生起早貪黑，疲于應付。再加上學校與學校、班級與班級、學生與學生之間攀比嚴重，學生課上要學習、課后要學習，節假日奔波于各個輔導班，導致學生負擔日益加重。

教育主管部門以及教育者要努力弄清楚哪些知識對于學生的素質提高有用，哪些知識對于學生的素質提高沒有用。有用的知識要多教，沒用的知識可以少教。

2．知識超前評價，忽略學生的發展性

目前，課程改革正在進一步深化。新課程改革體現了教材呈現的“不斷分化、綜合貫通”的原則，將教學內容進行較大幅度調整，把以前在較高年級學習的知識調整到了較低年級。美國心理學家奧蘇伯爾提出不斷分化與綜合貫通概念，不斷分化意指該學科的最一般和最概括的觀念應首先呈現，然后按細節和具體性逐漸分化。綜合貫通是強調學科的整體性，因為學科內容不僅包括一個學科的各種概念和規則，同時也包括學科本身的特定結構、方式或邏輯，如不掌握這部分內容，就不可能真正理解這門學科。但是，中國有句俗話，叫做“歪嘴和尚念歪經”。因為這些知識在低年級階段教學了，有些老師在編制測驗試卷時為了體現試卷的難度以及區分度或為了表現自己出卷的水平，將這些知識點反映在試卷上。過早、過深知識評價會挫傷一些學生的積極性，使其產生畏難情緒。研究者認為，學生如果在將來社會交往中能有機會掌握或學習的知識不一定要過早教學，素質教育應該保障對中小學生循序漸進地教學社會規范、心理素質、逃生技能以及人文素質等。

3．素質教育走過場，搞表演式教育

提起素質教育，有些教育者就會列舉說，某某學校是籃球傳統學校，某某學校是藝術傳統學校，某某學校全校誦讀《 三字經 》。搞籃球、藝術、國學教育是不是素質教育？回答當然是肯定的。不過有些學校素質教育走過場，學籃球、藝術只是少數特長學生的專利，其他絕大部分學生甚至連簡單的籃球、藝術的技能都不會，也沒有機會去學習?；@球、藝術只為相關學校贏取了若干獎勵、證書。全校誦讀《 三字經 》也只是為了吸引眼球，獲得曝光率而已。

素質教育不能為了炫耀而缺乏對學生基本技能基本素質的訓練，素質教育的宗旨是盡量提高全體學生的素質，這種素質不應該僅表現于外表，而應該表現于學生內在能力的提升以及內在興趣的激發。

4．教育缺乏召回機制

召回機制目前廣泛應用于商業領域，如豐田汽車、惠普筆記本電腦的召回。召回機制，就是對投放市場的產品，發現由于當時不可預見的設計或制造方面的原因，存在缺陷，不符合有關的法規、標準，有可能導致安全及環保問題，廠家進行回收、改造或處理，以消除事故隱患。一說起產品被召回，消費者就會驚呼自己之前的利益受到損害。但是，研究者認為，召回機制正反映了企業對于其生產的產品出現缺陷時盡量降低對消費者侵權的一種善意。

當前的教育缺乏召回機制。主要表現在，教育要力求盡善盡美，以免后患。教師認為對學生素質提高起促進作用的知識都要教學，教學的知識就要考核，考核的結果就要評比。學生在學習評價中有成功有失敗，這樣，學生的學習積極性難免受到一定的壓制。素質教育首先要劃定哪些知識學生必須掌握，假如教師認定為對學生素質提高起作用的知識，學生并不認同，那么學生學習積極性低、學習效果差就由學生自己負責。

素質教育不能只是一廂情愿，而應該考慮不同學生的感受，不必致力于將所有學生都培養成老師眼里的“優秀人才”。學生有權決定自己學習什么內容，學到什么程度。等到將來學生覺得后悔時，他們有機會重新回到學校或專業的教育培訓機構接受再教育。

三、如何實施素質教育

素質教育的實施必須探討哪些教學內容對學生來說既是充分的又是必要的。責任、努力和方法組成個體素質的核心。應該從以下幾個方面實施素質教育。

1．人文素質的教育

要教育學生關愛自己、關愛他人、關愛社會。在家庭教育中，家長首先要引導兒童認識自己的身體，保護自己的身體，養成良好的衛生習慣；要鼓勵兒童與人交往，關心同伴和家人。在學校教育中，學校要組織學生認識家鄉、認識社會，激發學生發現社會的美；加強學生的集體責任感教育，引導學生學會尊重他人，回報社會。在社會教育中，社會應該大力弘揚社會主義核心價值觀，對于維護社會規范、努力奉獻社會的人或事加以表彰，對于違背社會規范和社會倫理的現象要及時嚴肅處理。

2．心理素質的教育

要教育學生順境不懈怠、逆境不氣餒，學會求助、學會合作。有些學生在成功時放縱自己，在失利時貶低自己；在集體中孤立自己，缺乏交往；在目標前盲目自大，不愿求助。家長、學校、社會要引導學生信賴集體、尊重集體、相信自己以及激勵自己。家長、社會、學校要讓學生明白集體中的他人是值得信賴的，當自己遭遇困境時，可以向他們請求幫助；集體的其他人是應該尊重的，只有與集體中的其他成員通力合作，才可能更好地解決困難；在一個目標實現或成功時，應該樹立更高的目標來指引自己；在困境時首先暗示自己“我能行”，然后再奮起反擊。

3．生活技能的教育

要教育學生謀生的技能。擁有一技之長是個體奉獻社會、改善生活水平的重要保障。因此，家庭要從小引導兒童熱愛勞動，尊重勞動人民，節約勞動果實。學校要有計劃地組織學生集體勞動，提高學生勞動的意識；要努力考察學生的個性特征，探究學生適合從事的職業；要努力提供學生實習、見習的機會，夯實學生將要從事的職業技能。社會要努力提供就業崗位，提供創業優惠，實實在在地為畢業的學生提供施展才能的機會和政策的扶持。學生學有所用，他們才會更加努力學習。

（作者單位：鄖陽師范高等?？茖W校，湖北 十堰，442000）

參考文獻:

［1］袁貴仁．大力推進理論創新 繁榮發展教育科學［J］．教育研究，2008（7）．

［2］高長豐，葉明芬．素質教育：學會做人 學會生存［J］．鄖陽師范高等專科學校學報，2008（4）．