如何引導低年級學生進行課外閱讀

一、“趣”字當頭，讓學生愛讀

1.課文引趣。學生由幼兒園剛進入小學一年級，一切事物在他們眼里都是新奇的。在課堂教學中，教師可有意識地向他們介紹與課文內容相關的奇聞趣事，激發他們的閱讀興趣，鼓勵他們去更多地了解有關知識。

2.故事激趣。低年級的學生最愛聽有趣的故事，我們可以選擇有趣的、符合兒童年齡、心理特點的故事，用生動形象的語言向學生講述，以激發他們的閱讀興趣。同時，我們也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓他們產生尋根究底的好奇心，以此來誘發他們的閱讀興趣。

3.榜樣誘趣。一是平時有意識地講述名人讀書成才的故事，讓學生初步明確偉人之所以能成為偉人，是因為他們有一個共同的特點：愛好讀書。學生在聽故事中產生讀書的原動力，在潛移默化中感受到讀書的重要性。二是有意識地引導學生們向班級中好讀書和會讀書的同學學習。三是在寫話訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀的同學，請他們談課外閱讀的收獲，以激發學生的閱讀興趣。

4.活動激趣。針對低年級學生活潑好動的特點，我利用活動課組織學生開展讀書競賽活動、故事會、謎語會，采取“表演”“展評”“比賽”的形式，以活動激發學生讀書的興趣。學生通過參與活動，享受到成功的喜悅，讀書的熱情更加高漲了。

二、營造氛圍，讓學生想讀

1.充分發揮學校閱覽室、班級圖書角的作用，采用各種措施不斷更新圖書，張貼有關讀書的名言警句。

2.教師以身示范，首先自己要熱愛讀書。由于低年級學生識字量少，有意注意的時間短，讀書很容易疲勞，因此，教師應讀書給學生聽。

3.開展讀書主題活動。每隔一周，我總要組織學生開展讀書主題活動。如開學初的“我與好書交朋友”主題活動，讓學生明白了為什么要讀書；期中的“讀書樂”主題活動，評選出15名“讀書大王”，他們成了全班同學學習的楷模……

4.烘托讀書氛圍。平時，我只要發現班里學生在讀書，就會在全班學生面前給予表揚。當有學生在造句、說話、回答問題時引用讀書中學到的詞句時，我就大加贊揚。開家長會時，我也及時向家長介紹讓孩子讀書的重要性，以及怎樣指導孩子讀書，并且幫助家長和孩子制定課外讀書計劃，鼓勵家長和孩子共讀一本好書，一起交流心得，做到家校互動。

5.學生結對互讀。一年級的學生讀書，其實憑的就是一時的興趣。為了把讀書活動變成一種自覺行為，我在班上建立了“結對互讀”小組，每個小組2～3個人，大家可以一起選擇讀書內容，可以一個人讀，幾個人聽……

三、推薦篇目，讓學生選讀

1.根據年齡特點和興趣，推薦書籍。低年級的學生比較喜歡童話故事、民間故事以及一些圖文并茂的卡通、漫畫等。例如《白雪公主》《丑小鴨》等等。

2.根據課文的特點和要求，推薦膾炙人口的小文章。例如教完《春天的色彩》這一課后，我推薦學生閱讀《春天在哪里》《春媽媽的三個小姑娘》《秋姑娘的信》《冬爺爺的禮物》等短文，以此來作為課文拓展，豐富學生的積累。

3.結合重大的節日，推薦書籍。比如，在清明節來臨之際，發動學生搜集有關革命烈士的小故事(可以聽別人講，也可以自己找書來讀)。由于學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物往往帶有盲目性、隨意性，因此，可以請家長對學生進行閱讀指導，避免放任自流，克服“偏食”的現象。

四、展示收獲，讓學生樂讀

學生閱讀，既渴求讀有所得，又期望自己的收獲能夠外顯，得到教師、家長和同學的認可與贊同，從而獲得成就感。針對這一心理特征，平時，我通過開展一些學生所喜愛的活動，讓學生有展示自己閱讀收獲的機會，讓學生不斷體會到閱讀帶來的快樂，從“要我讀”轉化為“我要讀”，進而激發為“我樂讀”。我還會在班級進行評比激勵，給學生以適度的精神鼓勵。評比激勵從兩個方面進行：一方面是根據每次活動評比的結果，分別頒發不同的獎品；另一個方面，平時注意對學生課外閱讀的表現進行考察，在期末進行綜合評定，最后評出不同星級的課外閱讀積極分子。這樣，既可以表彰先進，樹立典型，又可以激勵其他學生多讀書、讀好書。

(作者單位：宿遷市泗洪縣實驗小學)