教師要強化漢字書寫規范化意識

一、促使高度重視

教師要求學生書寫正確，首先自己必須正確書寫。寫字是一項重要的語文基本功，要求學生“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。其中，寫得“正確”是最基本的要求。寫得正確，要求字形規范，按照筆順規則寫字。如果教師不能按正確筆順寫，怎能指導學生寫正確呢?教師書寫時按筆順規范寫，學生受先入為主印象的影響，才容易接受正確的書寫筆順，才容易根深蒂固。如果教師書寫時筆順不規范，當然談不上讓學生正確書寫了。

二、促進自覺學“法”

這里所說的“法”，指的是《現代漢語通用字表》《現代漢語通用字筆順規范》等。由于宣傳工作做得不夠，這些“法”未能廣泛傳播，不少人，包括相當多的教師在內，都不知道有“法”。所以，我們應想方設法，進行“普法宣傳”，可以將這些“法”復印下來發至每一位教師，或作備課之參考，或有事沒事翻翻，或遇到疑難之處便老老實實地請“法”幫忙，尋求“法”之援助。在平時交談、聽課、觀看學生作業的過程中，發現筆順或字形有誤的情況，應及時提出自己的看法——要以“法”為標準，不可根據個人的好惡、習慣等，高興怎樣寫就怎樣寫。如果大家都以護“法”為榮，書寫漢字規范化問題便可以達到理想效果了。

三、促師嚴格訓練

教師不但要帶頭寫規范漢字，而且要嚴格訓練學生寫好規范漢字。如以做到字形正確為例，為了有效地消滅容易被忽略的錯字，教師可以引導學生掌握并把握相關規律。例如：含有“用”的字，“用”在右部或下部，第二筆仍寫“橫折鉤”；“用”在上部時，第二筆均寫“橫折”。還有一些字比較特別，我們似乎一時難以把握規律，只能靠多讀多寫，用心強記。如“辱”字中，“辰”的第一筆“撇”沒有遮住下面的寸；在“褥”字中，“辰”的第一筆“撇”卻遮住了下面的“寸”；“唇”“蜃”中“辰”的第一筆“撇”均分別遮住了下面的部件。事實已經證明，最明智的方法莫過于“防患于未然”。如新授“翠”字，在制作的軟件中，宜將第一筆和第四筆的“橫折”用紅色顯示，教學過程中將其閃爍幾次，并讓學生當場描紅、臨寫、默寫。教完之后，可讓學生利用語文活動課時間或節假日，到字典里找“羽”字在不同部位的字，并按部位分類。接著，引導學生觀察比較，抓住特點，編寫出順口溜，幫助記憶。一般說來，學生接受能力強，教師教正確了，學生每學一個就容易是正確的。這樣，又可以反過來影響教師，督促教師的書寫規范，形成良性循環。

(作者單位：如皋市安定小學)