小學生起步作文教學點滴體會

一進入三年級，相當一部分學生就開始對作文有畏懼情緒，家長只好購買各種各樣的作文輔導書，逼著孩子讀作文，許多“克隆作文”也應運而生。如何克服學生對作文的恐懼心理，使學生做到“有情可抒，有感能發，有話能寫”呢?關鍵是引導學生關注現實，熱愛生活，在生活中積累多彩的素材。

葉圣陶先生曾說過：生活猶如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。習作素材在哪里?在生活的積累之中。

1.觀察身邊物

三年級學生開始學寫鋼筆字，家長都給孩子準備了鋼筆。孩子們第一次使用鋼筆，特別興奮。我便因勢利導，指導學生觀察新鋼筆：你的鋼筆怎么得來的?鋼筆是什么樣子?它有哪些組成部分?鋼筆有什么作用?你準備怎樣保護它?在交流談話中，學生的第一篇習作完成了。

例文一：《我的鋼筆》

上三年級了，我們開始學寫鋼筆字。媽媽帶我去超市買了一支新鋼筆。

我的鋼筆是圓柱形的。它頭戴粉紅色的“帽子”，身穿粉紅色的“外衣”。摘掉它的“帽子”，露出尖尖的“小腦袋”，便是筆尖，寫字時可得全靠它喲。脫下“外衣”，露出黑色的身體。它的身體也和人體一樣需要水分，只不過它喝的是特制的鋼筆水。

鋼筆是我學習的好幫手。有了它，我可以寫出漂亮的鋼筆字。我會及時給它充足的“水分”，不會亂拆，不會亂丟。我會讓它永遠陪伴著我。

學生喜歡小動物，班級開辟了“飼養角”，養上一小盒蠶，同學們一定會精心照顧，仔細觀察蠶的生長過程；同學們喜歡大自然，帶領大家走進大自然，親近大自然，大樹、小草、昆蟲都會引起學生的興趣，成為他們筆下的精靈。

2.關注身邊人

現在的學生是家庭的中心，是家庭重點關注的對象，可是他們卻很少關注身邊關心他的人。引導他們關注身邊的家人、親戚、教師、同學，既是積累習作素材的要求，更是對學生進行感恩教育的極好時機。如讓學生觀察“媽媽的一天”，寫寫媽媽工作的辛苦，感受媽媽對自己的愛。只要用心體驗，就能寫出與眾不同、感人至深的文章。

3.留心身邊事

生活中，每天都會發生許多事情。但如果不是生活的有心人，很好的習作素材就會從我們身邊“溜走”。因此，要讓學生成為生活的有心人，留心身邊發生的感人事。

例文二：《有家真好》

一天晚上，我從外婆家回來，剛走到樓梯口，就聽見“咪咪”的叫聲。打開樓梯間的燈一看，原來是一只小貓趴在我家樓梯間的鐵桶上。這只小貓全身的毛是雪白的，可身上卻臟兮兮的，兩眼中似乎帶著一份恐懼。顯出一副可憐相。它眼巴巴地望著我，不停地叫喚著，好像在說：“我餓了!我餓了!我找不著家了!”我想：這一定是只流浪貓。于是，我趕忙跑到樓上，對爺爺說：“爺爺，樓下有只小貓，餓得直叫，我們不如把這只小貓留在我家吧!”爺爺聽了直搖頭，不同意地說：“不行，不行，小貓到處亂跑，隨地拉屎，太臟了。”正在廚房洗碗的奶奶聽見了我們的對話，也放下手中的碗，跑過來說：“這是只夏貓，聽說夏貓不會抓老鼠，養它有什么用，快把它趕走。”我無可奈何，只好眼睜睜地看著小貓被趕出了我家的大門。

第二天早晨，我去上學，剛走到門口的大路邊，就看見那只小貓躺在路中央，小貓被汽車軋死了。我不忍看到這悲慘的一幕，趕忙離開了。一路上，我的心情難以平靜：如果這只小貓不隨便離開自己的家，離開自己的媽媽，它就不會被車軋死；如果我能說服爺爺奶奶，把小貓留在我家，給它一個家，它就會仍然活著。哎，有家真好!

這篇文章情感真摯，字里行間顯現出小作者對“流浪貓”的同情之心、后悔之情。小作者不僅僅是一個生活的有心人，還是一個富有同情心的孩子。文章有感而發，便會文從字順。

班級、學校開展豐富多彩的活動，是學生積累習作素材的途徑。這些活動既開闊了學生的視野，又為學生提供了盡情施展才能、張揚個性的機會，寫出的作文也必定童趣盎然了。

(作者單位：如皋市林梓小學)